3.3 專業(yè)培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒園新教師專業(yè)成長(zhǎng)的直接途徑，主要包括幼兒園園外培訓(xùn)和幼兒園本位培訓(xùn)（園本培訓(xùn)）。園外培訓(xùn)通過專家講座、教育培訓(xùn)、交流等形式，可以使新教師了解幼兒教育的最新理論和動(dòng)向，開拓其視野，提高認(rèn)識(shí)的高度，與優(yōu)秀一線教師的接觸可以使新教師了解其心得體會(huì)，體會(huì)智慧火花的碰撞。園本培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下進(jìn)行的，以教師任職的幼兒園為基本培訓(xùn)單位，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)實(shí)踐和教育科研活動(dòng)等多種形式，對(duì)全體教師實(shí)行的全員性在職培訓(xùn)模式。

　　3.4 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)模式除了對(duì)這些非幼師專業(yè)的教師進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，應(yīng)考慮到他們?cè)�本專業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)，讓不同專業(yè)的教師充分展示其專業(yè)特長(zhǎng)，互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，制定個(gè)性化的專業(yè)成長(zhǎng)模式。

　　綜上所述，我國(guó)對(duì)幼兒園新教師的專業(yè)成長(zhǎng)在借鑒學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)研究的基礎(chǔ)上，還需要做許多獨(dú)立系統(tǒng)的研究，以提高我國(guó)幼教從業(yè)人員的專業(yè)水平和素質(zhì)。

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　　[3]馮曉霞,蔡迎旗.我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與政策建議[J].幼教園地,2007(11).

　　[4]王杰.幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究述評(píng)[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2005(4).