我國的幼兒教育在經(jīng)歷了近10年的“中國式折騰”之后,民辦學(xué)前教育遍地開花,表現(xiàn)為城市幼兒園貴族化的現(xiàn)象和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園低水平的徘徊狀態(tài),而兩者連同公辦幼兒園,無一例外地都表現(xiàn)出小學(xué)化的趨勢(shì)——孩子等于成人的預(yù)備,素質(zhì)表現(xiàn)為考試分?jǐn)?shù)加藝術(shù)特長,“別讓孩子輸在起跑線上”的號(hào)令使 “只有一個(gè)”的孩子們?cè)谯橎菍W(xué)步的年齡,被“成功教育”綁在了痛苦的戰(zhàn)車上。本期,請(qǐng)您和我們一起關(guān)注幼兒園小學(xué)化。 ——編者 　　 　　■可怕!幼兒園教育小學(xué)化起跑線意識(shí)無限強(qiáng)化 　　 　　信息時(shí)報(bào)徐姍姍 　　“贏在起點(diǎn)”,這句話越來越成為家長們追捧的名言。 “擇校風(fēng)”已悄然延伸到了幼兒園。如今的學(xué)齡前兒童要向小學(xué)生那樣背著書包去上課,入學(xué)前要學(xué)會(huì)千以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)一千個(gè)漢字、背誦幾百個(gè)英語單詞;在業(yè)余時(shí)間,還要掌握音樂、舞蹈、書法、繪畫等技能。 　　 現(xiàn)象 “每天都有作業(yè),好累” 　　 家住廣州工業(yè)大道的家長唐女士非常苦惱:上幼兒園大班的兒子,每天都會(huì)帶作業(yè)回來,而且一寫就是半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)、二個(gè)小時(shí),5歲的孩子每天都喊著累,最近都不肯上幼兒園了。“5歲就學(xué)會(huì)乘除法了,加減法已經(jīng)是3位數(shù)內(nèi)的,每天放學(xué)后還要在家抄寫阿拉伯?dāng)?shù)字。” 　　 唐女士訴苦,現(xiàn)在兒子每天都覺得累,在幼兒園算術(shù)算不明白,字也寫得不像樣,還經(jīng)常被老師批評(píng),兒子自尊心和自信心很受打擊。“這么小的孩子,學(xué)習(xí)這么多死記硬背的知識(shí),太可憐了!” 　　 家住廣州的浩浩今年5歲,一向古靈精怪的他,最近卻鬧起了情緒,他向記者訴苦:“每天老師會(huì)留很多作業(yè),寫字寫得手都疼。” 　　 幼兒園的小朋友一般都是6歲以下的孩子,他們的主要時(shí)間應(yīng)該是用于玩樂、學(xué)會(huì)交流、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,但現(xiàn)在幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。記者最近走訪了廣州市的部分幼兒園,發(fā)現(xiàn)不少幼兒園在中班已開始把活動(dòng)內(nèi)容集中在拼音、識(shí)字和計(jì)算上,大班幼兒不但會(huì)讀寫拼音、漢字,加減法口訣表也不在話下。同時(shí),幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè),大多是寫字、做算術(shù)題等方面的書寫作業(yè),老師還會(huì)在學(xué)生的圖畫、數(shù)學(xué)等“作業(yè)本”上打分、寫評(píng)語;有的甚至將小學(xué)一年級(jí)的拼音提前在大班、學(xué)前班上。 　　 家長 起跑線意識(shí)無限強(qiáng)化 　　 “現(xiàn)在小學(xué)的作業(yè)又多題目又難,幼兒園不提前準(zhǔn)備怎么行?”家長劉先生表示,“聽說現(xiàn)在很多小學(xué)一年級(jí)的小朋友,都會(huì)拼音和簡單算術(shù)了,到時(shí)候別人都會(huì)了,只有我的孩子不會(huì),豈不是一開始就落后!” 　　 記者在采訪中發(fā)現(xiàn),“贏在起點(diǎn)”是家長們的普遍想法�？吹絼e人家的孩子認(rèn)識(shí)多少漢字,會(huì)算多少數(shù)學(xué)題,馬上想到自己的孩子也不能落后,否則就是沒有盡到責(zé)任。另外,現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,很多家長擔(dān)心自己孩子上了小學(xué)會(huì)不習(xí)慣,幼兒園階段提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí),孩子就能“提前進(jìn)入狀態(tài)”。 　　 廣州信孚教育董事長信力健接受記者采訪時(shí)說,幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象已存在多年,其原因也不是單方面的。從大的方面講,以升學(xué)為目的的教育絕不僅僅是從高中開始,而是從初中階段就展開了競(jìng)爭(zhēng),在這種競(jìng)爭(zhēng)壓力的驅(qū)使下,有的家長和老師從小學(xué)甚至幼兒園階段就開始發(fā)掘孩子的“潛力”。 　　 幼兒園 幼兒教育競(jìng)爭(zhēng)激烈 　　 “許多家長都將識(shí)字多少作為衡量孩子在幼兒園的收獲。”廣州海珠區(qū)一家幼兒園的周老師告訴記者,他們也認(rèn)為幼兒園的孩子應(yīng)該以玩為主,開拓心智,但許多家長則希望孩子能學(xué)到更多的書本知識(shí)。 　　一位私立幼兒園的負(fù)責(zé)人告訴信息時(shí)報(bào)記者,她也知道國家不提倡對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行小學(xué)課程教育,但現(xiàn)在家長對(duì)這方面的要求和呼聲很高,而且同類的幼兒園也都在這么做,為了爭(zhēng)取生源,保證幼兒園的效益,她們也不得不順應(yīng)家長的意愿,開設(shè)一些小學(xué)課程,以吸引更多的家長和幼兒。 　　“我們是私立幼兒園,家長的需求在一定程度上會(huì)影響我們教學(xué)。”萊恩幼兒園的一位徐老師也表示無奈,“我們也不原意給孩子留那么多作業(yè)。但我們要吸引更多家長,只能在孩子的學(xué)習(xí)上多下功夫�，F(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈,家長想方設(shè)法讓自己的孩子多點(diǎn)優(yōu)勢(shì),有些家長希望幼兒園突出藝術(shù)、英語之類的特色,但也有些家長認(rèn)為,數(shù)學(xué)、認(rèn)字、背唐詩更實(shí)用更重要。這樣,如果其他幼兒園都教這些內(nèi)容了,我們沒教,幼兒園生源就會(huì)流失。” 　　 專家 請(qǐng)尊重孩子的天性 　　 廣州津心教育科技有限公司總經(jīng)理吳海勇指出,幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素,因?yàn)?ldquo;小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力,同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中,素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣,讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。 　　“幼兒園所學(xué)課程類似小學(xué),這本身就是重復(fù)教育。等孩子上小學(xué)后,開始時(shí)什么都會(huì),但久而久之,孩子就會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛動(dòng)腦的習(xí)慣。到了三四年級(jí),突然開始接觸新的知識(shí),孩子就會(huì)跟不上、不會(huì)學(xué),原本老師眼里的聰明孩子,不見得就能繼續(xù)保持‘小神童’的優(yōu)勢(shì)。” 吳海勇表示。 　　 　　■幼兒學(xué)前教育小學(xué)化堪憂 　　 　　濟(jì)南時(shí)報(bào) 于向?qū)?　　專家認(rèn)為,教育是有規(guī)律的,比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩詞還沒有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué),一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識(shí)的時(shí)候,就開始厭倦,提早學(xué)習(xí)會(huì)挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教育遵循的最重要的原則就是從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā),因材施教,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段違背教育規(guī)律,是在拔苗助長,不利于孩子今后的健康發(fā)展。“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”在現(xiàn)實(shí)中已開始出現(xiàn)問題,比如孩子因?qū)W習(xí)的壓力而少了天真、爛漫與快樂;孩子原本帶有年齡特征的認(rèn)知過程被嚴(yán)重破壞,導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”,到上小學(xué)時(shí)卻失去了學(xué)習(xí)的興趣;許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想象力,長期處在機(jī)械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。 　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育只會(huì)事倍功半。對(duì)于幼兒超前學(xué)習(xí),中國社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進(jìn)行調(diào)查,七成教師明確表示超前傳授知識(shí)不利于孩子成長,提前加壓還會(huì)抹殺孩子的想象力。小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益,幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱,有研究顯示,孩子年齡越小專注力時(shí)間越短:3歲約為9分鐘,4歲約為12分鐘,5歲約為14分鐘。如果長時(shí)間注意力太集中,大腦易疲勞,會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,過早強(qiáng)制灌輸,會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 　　變了味的學(xué)前教育,是“良藥苦口”,還是“拔苗助長”? 　　提前應(yīng)試教育≠早期智力開發(fā) 　　雖然大多數(shù)家長對(duì)于兒童早期智力開發(fā)的態(tài)度已趨理性,認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知、成長的規(guī)律,但仍有部分家長積重難返,認(rèn)為肯給孩子“加碼”的老師才是好老師,多教“正經(jīng)知識(shí)”的幼兒園才是好幼兒園。于是,幼兒園也不得不迎合家長的需要,將“應(yīng)試教育”體制之下的學(xué)習(xí)方法提前灌給孩子,不但模擬小學(xué)課堂的授課方法,每天布置作業(yè),甚至還要進(jìn)行大大小小的考試。