、古詩），但對散文（大量生動、有趣的故事）則需換一種方式，這時，請父母準(zhǔn)備好字卡。

這種方法就是在講故事的過程中，隨著故事情節(jié)的流動，父母相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”，就是父母準(zhǔn)備在這個故事中，讓孩子認(rèn)識的生字。

Smart Tips

“目的字”如何選擇？

一、故事中出現(xiàn)頻率較高，對上下文有聯(lián)系的字。
二、提取出來的“目的字”為本次閱讀了之后，對今后幾篇故事都有所照應(yīng)的字。
三、字?jǐn)?shù)不宜太多。

需要注意的是，在讓孩子認(rèn)識“目的字”時，必須在講故事的過程中，而不是講完故事后再來讓孩子識字。比如說：“山上下來一只小羊�！痹谥v完這句話時，父母就問孩子：“我剛才說，山上下來一只什么？”孩子一定會回答：“羊！”父母應(yīng)立即拿出相應(yīng)的字卡來教孩子認(rèn)識這個字：“對！羊�？矗�我現(xiàn)在手里拿的就是這個‘羊’字�！�

還有一點，為了讓孩子加深印象，父母可以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。父母和孩子共同把剛才講的故事再復(fù)述一遍，一邊復(fù)述、一邊再把“目的字”也復(fù)習(xí)一遍，并把它放回到原來的語言環(huán)境中去。比如說，父母問孩子：“寶寶，剛才我講的故事，說的是山上下來一只……”讓孩子接著說：“羊！”父母再提示：“那好，這個‘羊’字在哪里？請你把它找出來�！焙⒆訒�很快地從幾個字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了鞏固。

學(xué)習(xí)“跟讀”

早期閱讀正式上路

常規(guī)的讀書，必須有大量的識字作為前提，但嬰幼兒的閱讀訓(xùn)練則反其道而為之，是在孩子識字甚少的情況，把一篇生字較多的文章交給孩子，閱讀就是在這種情況下開始。
這看似離奇的事，其實實施起來一點也不復(fù)雜。父母只要先讀起來，孩子緊隨其后跟著讀，就是了。不過，跟讀有一個要求，就是要堅持以手指字地讀。

跟讀可以有以下幾種形式。

1）頓讀：父母讀一個字、孩子跟讀一個字。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
2）順讀：父母完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
3）跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由父母讀上句、孩子讀下句。
學(xué)會了跟讀，您就可以一步一步地將孩子引上閱讀之路了。

在把嬰幼兒領(lǐng)上閱讀之路的過程中，父母要記住，您只肩負(fù)著2大任務(wù)：第一就是要讓孩子喜歡讀；第二就是要教會孩子怎么讀。至于解釋、分析等任務(wù)，就不必急于一時了。

文/楊健 教授、武漢大學(xué)嬰幼兒發(fā)展研究中心主任
本文由《聰明寶寶》提供