古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科學巨匠、文藝大師……
他們進入閱讀狀態(tài)的時間，竟是如此之早！
其實，培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。
而要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，應(yīng)從給孩子朗讀開始。

從上世紀80年代開始，我一直在探索一條新路——讓孩子更早進入閱讀狀態(tài)。因為我發(fā)現(xiàn)，古今中外，但凡卓有成就的志士仁人，如科學巨匠、文藝大師等，他們進入閱讀狀態(tài)的時間，竟是如此之早！

德國教育家的卡爾•威特，4歲開始閱讀；控制論創(chuàng)始人維納，3歲就會讀能寫；德國文學巨匠歌德，4歲前就識字讀書……再看中國古代的王勃、路賓王、白居易，直至近代的胡適、梁啟超、魯迅、郭沫若等，幾乎都是在3、4歲就開始進入閱讀的。

其實，培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。美國20世紀50年代起就開始對早期閱讀進行研究，一些發(fā)達國家在20世紀80年代就把提高嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點來抓。

為孩子朗讀

打開孩子的閱讀大門

要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，我認為應(yīng)從給孩子朗讀開始。

父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。

美國已發(fā)起一場“運動”——號召母親們在一天的24小時之內(nèi)抽出寶貴的20分鐘，堅持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學階段，以作為對抗電視機、游戲機的有力武器。用“朗讀”這種特殊方式與孩子交流，在中國當今家庭中已不多見了，或者說被多數(shù)家庭忽視了，我呼吁我們的讀者父母們也應(yīng)該拿起這個“武器”，堅決向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不！”。

以下是為孩子朗讀的4個要點，供父母們參考。

1）朗讀的開始：朗讀開始的時間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。
2）朗讀的規(guī)律：最好是睡前朗讀，以養(yǎng)成習慣。“習慣”即為“三定”：定時、定地點、定朗讀者。
3）作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經(jīng)典著作、名篇佳作都未嘗不可。
4）朗讀的方式：朗讀者一定要有表情地、抑揚頓挫地朗讀。
當孩子已進入閱讀狀態(tài)后，仍堅持朗讀。有了這個基礎(chǔ)，我們再來談?wù)�，如何把孩子帶進閱讀天地。

先背誦、后認字

讓孩子和文字做游戲

這種方法廣泛適用于兒歌，因為兒歌瑯瑯上口、合轍押韻，容易背。加上字數(shù)少，孩子可以一下子把所要學習的內(nèi)容爛熟于心。

但背不是目的。背誦下來后，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運用）展現(xiàn)在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個字時，手指同時也指著這個字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現(xiàn)了正確認讀的目的。或許有些父母會問，為什么一定要“以手指字”呢？根據(jù)我長期的教學經(jīng)驗證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。

在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對整個內(nèi)容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯(lián)系，對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。

運用“目的字”

訓練孩子學會跟讀

剛才講到的方法使用于韻文（兒歌、謎語