當(dāng)孩子的母語的基本能力開始形成，大概在三歲左右以后，我們非常強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中的"閱讀"，視聽讀物也是"閱讀"，特別是聽力讀物，父母千萬不要小看，聽力讀物對(duì)孩子的語言理解能力的發(fā)展有很大的幫助，從兩歲到兩歲半以后，有的孩子三歲以后，要幫助孩子開始聽力讀物的"閱讀"。并逐步提高"閱讀"能力。如果孩子聽力讀物的"閱讀"能力較好，對(duì)孩子學(xué)習(xí)書面語言有非常大的幫助。起著事半功倍的作用。就像在傳統(tǒng)文化中孩子從小聽說書、聽?wèi)虻玫降膸椭�是一個(gè)道理。因?yàn)楝F(xiàn)在有新技術(shù)，就更方便，但也失去了過去的文化氣氛。

　　我并不反對(duì)在學(xué)齡前教孩子書面語(注意：是書面語，不是識(shí)字)，但對(duì)很多家庭我們不提倡。因?yàn)楦改覆恢�道怎么做，�?duì)孩子語言學(xué)習(xí)是無效勞動(dòng)，還可能給孩子帶來很多問題。對(duì)文化程度較高的父母，如果在得到指導(dǎo)的情況下，能教孩子書面語當(dāng)然很好。

　　談到書面語，馬上就會(huì)想到識(shí)字。不識(shí)字怎么閱讀？中國的書面語言是怎樣學(xué)習(xí)的呢？從古到今是怎樣教的？

　　一、私塾教育私塾教育在中國很長時(shí)間(我沒有考證過)。啟蒙階段主要是幫助孩子學(xué)習(xí)書面語，前三年，就是背書，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等，然后是《幼學(xué)瓊林》等，再后就是《論語》等。那時(shí)沒有拼音。教學(xué)方法就是老師念一句，學(xué)生念一句。學(xué)生必須按照老師的要求會(huì)念，會(huì)背。至于講不講意義，要看老師。無論是平民的孩子還是皇太子，都是這一個(gè)方法。所以大家注意，傳統(tǒng)方法的重點(diǎn)是學(xué)句而不是學(xué)字。

　　二、民國以后的改革民國以后教育學(xué)習(xí)西方，對(duì)傳統(tǒng)的方法就進(jìn)行改革，就提出"識(shí)字教學(xué)"，孩子們學(xué)習(xí)書面語，首先是以識(shí)字為主，所以從民國初以后到新中國成立到現(xiàn)在，小學(xué)一、二年級(jí)的語文教學(xué)主要是識(shí)字教學(xué)。特別是三十年代發(fā)明拼音，五十年代進(jìn)一步改革。小學(xué)一、二年級(jí)語文課本每個(gè)漢字上都注有拼音。幫助孩子識(shí)字。孩子學(xué)會(huì)識(shí)字后才以讀為主。

　　三、文革以后的改革文革后，在小學(xué)一、二年級(jí)的語文教學(xué)方面有一定的改革實(shí)驗(yàn)，開始注重"閱讀"。比較成功的是黑龍江的一套教材。提出"注音識(shí)字、提前讀寫"。孩子首先學(xué)習(xí)拼音，然后在課文里每一個(gè)字上注音，這樣孩子在未能學(xué)會(huì)足夠的漢字前，就可以根據(jù)拼音來閱讀課文，并且在大量閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)漢字。這個(gè)方案實(shí)際上對(duì)傳統(tǒng)的方法和識(shí)字教學(xué)方法的一種互補(bǔ)方案。但是只是在全國的少數(shù)小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并沒有大面積推廣。九年義務(wù)教育的五年制和六年制教材也并沒有在過去的"識(shí)字教學(xué)"上進(jìn)行突破性改革。

　　所以，漢語的書面語的啟蒙教育應(yīng)該是以"識(shí)字"為主，還是以"識(shí)句"為主？就成為改革爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。但僅僅是在小學(xué)教育很小的范圍內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)論。我在教我的孩子學(xué)書面語之前，我做了一番研究。我選擇了"識(shí)句"教學(xué)。更接近傳統(tǒng)的方式教學(xué)。在教孩子的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)"識(shí)字"和"識(shí)句"教學(xué)爭(zhēng)論的雙方對(duì)兒童語言發(fā)展和兒童認(rèn)知發(fā)展并不了解，所以他們誰也說服不了對(duì)方，并且實(shí)驗(yàn)的方法也不嚴(yán)謹(jǐn)。(開始我并沒有現(xiàn)在明白)在教孩子的過程中，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到"識(shí)句"教學(xué)更符合兒童語言的發(fā)展規(guī)律，中國傳統(tǒng)的語言啟蒙教學(xué)方法確實(shí)有一定的道理。如果和現(xiàn)代對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究相結(jié)合，在幼兒期幫助孩子學(xué)習(xí)書面語言是沒有問題。所以我相信，任何一個(gè)正常的孩子，只要用正確的方法，都可以和我的孩子一樣，在五歲達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的中文閱讀能力。

　　好，我不給你們談我的理論，(其實(shí)到現(xiàn)在，我也沒有系統(tǒng)的整理過，因?yàn)橛行┬枰獙?shí)驗(yàn)，我的職業(yè)是一個(gè)普通的大學(xué)教師和醫(yī)生，天天有教不完的學(xué)生和看不完的病人，那些問題是教育心理學(xué)家的事。)我只把我的方法提供給你們，供你們參考。

　　一、一歲到三歲前，口語的理解和表達(dá)能力是基礎(chǔ)，特別是口語的理解能力。在這個(gè)基礎(chǔ)沒有打好之前，最好不要教孩子書面語。

　　二、重視聽力"閱讀"。在二--三歲時(shí)，開始讓孩子"閱讀"聽力讀物，先找非常簡單的兒歌，很短的、有趣的小故事，讓孩子反復(fù)聽。教材的長度、難度、故事情節(jié)的復(fù)雜性。邏輯關(guān)系的復(fù)雜性逐步加深。

　　三、教孩子學(xué)習(xí)書面語言。是以"識(shí)句"、