在短短2分鐘內(nèi)，有一半的小朋友放棄，不愿繼續(xù)聽故事。”（艾莉后來才知道那兩個將故事從頭到尾都聽完的小朋友之中，有一位是從一出生就開始聽故事的）

　　孩子對以上兩種活動的注意力集中情形的差異，是由活動本身帶給孩子的概念的差異造成的。當(dāng)一個孩子沒有任何看書的經(jīng)驗時，他不可能對書有任何概念，也不會了解書本可以帶來的趣味；也就是說，毫無經(jīng)驗或概念的東西，無法吸引孩子長時間集中注意力。

　　對3歲大的孩子而言，集中注意力的時間短暫是很平常的事，但如果進(jìn)了小學(xué)還是如此，那就必須提高警惕了。馬薩諸塞州的一位語言臨床醫(yī)生在信中說：

　　我的語言發(fā)展課程著重于給學(xué)生朗讀。我之所以開這門課程，是因為我發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展遲緩的孩子越來越多，急速增加的工作量令我驚慌。漸漸了解了他們的家庭狀況時，我才明白造成這種現(xiàn)象的幾個原因。這些孩子之中，有許多人都是從嬰兒時期就被送到托兒所；有些人直到現(xiàn)在，放學(xué)后仍必須先去托兒所。許多父母承認(rèn)他們沒有時間和精力讀故事給孩子聽，也沒有耐心去回答（或一同去找出）一個3～4歲的好奇的孩子永無止境的問題。電視通常變成安撫孩子的保姆。

　　然而，對于孩子，僅僅依賴團(tuán)體的學(xué)習(xí)，有時候?qū)W習(xí)就會變得毫無意義。

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