暑假過去了，在路上碰到朋友的孩子，問他暑假玩的愉快嗎？他恨恨的說：“玩什么！我媽要我每天補習，什么都補，連記憶都要我去補，我又不是記憶不好，我只是不想去背課本而已，我也很討厭她叫我去補心算，現(xiàn)在到處都是計算器，她還叫我去補；我媽就是見不得我不念書！”我問他如果不去補習，他暑假要做什么，他嘆了一口氣說：“發(fā)呆，什么也不做的發(fā)呆”，我聽了默然。這的確是一個很值得檢討的問題。

　�。�＊給孩子一些空白時間

　　在學習理論上，孔子的“學而不思則罔”是對的，學過的東西一定要經(jīng)過反思，將它和過去的知識聯(lián)接起來，這個知識才會被長期儲存。從大腦的生理上來說，長期記憶需要神經(jīng)回路的“固化”，而固化需要時間（車禍的病人常常想不起來相撞之前幾秒鐘所發(fā)生的事就是因為這個原因），因此，學習要有成效需要給孩子一點空白的時間去反思。我們平常習慣把孩子的時間填的滿滿的，一天八節(jié)課，從早到晚，連喘口氣的時間都沒有的話，他如何能去作反思呢？

　�。�＊人腦不必用來死背資料

　　至于記憶，我們可以說Ｅ世代的來臨宣告了傳統(tǒng)背多分時代的結(jié)束，背誦記憶的重要性在計算機出現(xiàn)后已經(jīng)被它取代了。現(xiàn)在我們可以將要背的東西存入計算機，只要知道有這個東西，要用時隨時可以提取的出來便夠了，不必浪費腦力去背它。過去財金學家上臺演講時常常露一手，將長串生產(chǎn)毛額數(shù)字背誦出來，顯示自己的功力，現(xiàn)在已不流行了，因為計算機隨時可以顯示更多的數(shù)字，而且每次提取，每次正確，不像人腦還會出錯。人腦不必用來作死背數(shù)據(jù)之后，它的資源便被釋放出來作整合之用，將不相干的概念放在一起，找出它們的異同，創(chuàng)造出新的概念。所以二十一世紀的學習方式是從了解中創(chuàng)新，是廣泛閱讀，從背景知識的建構(gòu)中去創(chuàng)造新的知識。

　�。�＊建構(gòu)孩子根本的背景知識

　　在臺灣，因為一些特殊情況，出現(xiàn)了教科書和課外書的分野，使老師、家長不準學生讀課外書以免擔誤教科書的學習。其實這是非常錯誤的觀念，知識是沒有分課內(nèi)和課外的，因為它是相通的。知識越廣泛的孩子越容易學習新的知識，也越容易與人溝通。雨果在《悲慘世界》出版后，出去度假，但是心中念念不忘這本書的銷售情形，所以他寫了一封信給出版家，信中只有一個字：“？”這個出版家非常了解雨果，立刻回信，信中也只有一個字：“！”這是歷史上最短的通信。在國外，學生會會心的微笑，了解這故事的意義。在臺灣，學生面無表情，因為他們不知道雨果是誰，也沒有看過《悲慘世界》。過去我們說某個學生很聰明，一點就通，其實指的是他一經(jīng)指點，原有的背景知識就立刻跳出，幫助他了解現(xiàn)在的情境。所以要幫助孩子學習必須從根本的背景知識建構(gòu)做起，去坊間的記憶補習班補習，其實是剝奪了孩子的游戲時間，試問，當有計算機替你記憶時，還需要浪費寶貴的腦力資源去做機器可以做的事嗎？

　�。�＊讓孩子自主分配時間

　　我們常覺孩子小，不懂事，不會自己經(jīng)營時間，其實，如果放手讓孩子試一次，你會很驚訝的發(fā)現(xiàn)他對自己生活的安排是很有主見的，這里，先要提醒的是信任不等于放任，信任他自己安排時間不等于放任他隨便過日子，給他這個權(quán)利之前，一定要先讓孩子了解光陰的可貴，能夠做自己喜歡做的事的愉悅，沒有父母嘮叨的輕松，但是先決條件是自重、自愛，做到答應(yīng)父母的條件。

　　我的孩子很愛打電動，他說最痛苦的事就是打到最精彩的時候被勒令停業(yè)去做功課，我自己很了解這種滋味。因此，他告訴我，如果他做到我要求他做的事，打電動