其二，要有成人的支持。幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)造能力的提高，是通過活動來實現的，這就需要成人為其的創(chuàng)造活動提供必要的條件：開辟空間，給幼兒留有一定的不受干擾和限制的活動場地，使幼兒的創(chuàng)造性活動有地方進行，如教室的一隅；家中的內陽臺等。保證時間，放學后，雙休日，不要讓枯燥無味的彈琴、背兒歌、識字、計算等成為孩子生活的“主旋律”。應讓幼兒有時間去做自己愿意做的事，按自己的意愿來進行創(chuàng)造活動。有了空間，時間的保證還不夠，成人還應為孩子的創(chuàng)造性活動提供必要的材料，使他們的創(chuàng)造活動具有一定的物質基礎。在幼兒的創(chuàng)造活動過程中，老師、家長要尊重幼兒探索、了解、表現周圍世界的獨特方式，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，鼓勵幼兒的創(chuàng)造熱情，并在活動中給幼兒一定的提示和幫助，以催發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

其三，成人的引導和參與。孩子在進行創(chuàng)造活動時，老師、家長可參與其中，成為孩子的伙伴和朋友。如玩“乘公共汽車”游戲時，孩子當駕駛員，成人當乘客，在活動中，老師、家長可針對具體的活動內容，提出開放性的問題，以發(fā)掘孩子的創(chuàng)造潛能。如在準備晚餐時，問孩子：“什么菜加醋會更好吃？”在活動中孩子如遇上困難，自己解決不了時，老師、家長應給予必要的指導和幫助，使他們能度過難關，增加信心。如孩子要用木塊做航模，自己力氣小，鋸不動，成人就要幫助鋸木料，釘釘子。

其四，培養(yǎng)、訓練幼兒的想象。想象是幼兒思維活動的主體，想象越豐富，思維越活躍。看見孩子在沉思，允許孩子異想天開，多給孩子玩游戲。這些都有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。