？”

　　謝雨宸也有些不高興了：“我又不是故意的。”

　　兩人賭氣都不掃了，把掃把和簸箕一扔走了……

　　看到這里，老師剛想走過來做“和事佬”，丁驛寧沖過來一腳踩在了沙子里，大叫：“啊呀，這里怎么有一堆沙呢？”其他孩子也發(fā)現(xiàn)了，紛紛圍了過來。

　　趙宸言自告奮勇：“我來掃！”于是趙宸言拿著掃把開始把沙掃進簸箕，可是他也沒有成功，這時孩子們開始討論并也想來嘗試了。

　　王弈樂說：“把簸箕放在地上再掃吧。”

　　說著，王弈樂開始嘗試起來，她按照自己的想法把簸箕放在一旁，想用掃把把沙直接掃進簸箕，可是沒有成功，反倒弄得沙又揚了起來。

　　丁驛寧說：“不對，簸箕應該拿在手里的，我來。”

　　于是，丁驛寧一手拿簸箕一手拿掃把又開始了嘗試，只見他把簸箕對準沙子，再用掃把將沙子掃進去，因為太用力了，沙子被掃進簸箕的沒有多少，掃在自己手上的倒不少。

　　接著，金毓雯也參加到“掃沙”行動中，她幫丁驛寧拿著簸箕，丁驛寧將沙掃進簸箕，丁驛寧掃到哪里，金毓雯跟到哪里，配合“默契”，經(jīng)過兩人的堅持和努力，沙終于被他們成功掃進了簸箕，大家都高興極了！

　　看著孩子們一個個“敗下陣來”，又一個一個自告奮勇地嘗試著、看著孩子們終于經(jīng)過自己的嘗試和努力知道并掌握了掃沙的正確方法，作為教師的我終于松了一口氣，帶頭為孩子們鼓掌！不僅如此，我還故意提供“展示的舞臺”讓孩子們再次演示一次，這下全班孩子都投來了驚嘆的目光，有人還高叫：“我明天也來掃！”“我也要來！”

　　你能相信這是我們小班的孩子嗎？我信！

　　反思：

　　陳鶴琴老先生曾經(jīng)說：“小孩子生來是無知無識，沒有什么能力的。后來與環(huán)境內(nèi)、社會相接觸始漸漸地稍有知識，稍有能力了。他與環(huán)境和社會相接觸的機會愈多，他的知識愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他斷不會知道沙土的性質(zhì)……”今天在游戲中幼兒有了充分的機會和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質(zhì)，但沙在游戲中的運用也引出了新的問題。所以別小看了“掃沙、掃地”這樣的小事，通過這個案例，我們就可以看出，孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經(jīng)歷了理論和實踐的結(jié)合，知識和技能的聯(lián)結(jié)。他們真正掌握了“掃地”的技能，習得了直接的經(jīng)驗，并從中獲得了成功的喜悅！這對孩子來說是一筆巨大的財富，因為孩子們在做中學會了探索，學會了思考，學會了學習。更關(guān)鍵的是他們的學習為今后的生活提供了基礎，我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒出來，因為我們的孩子在每次的游戲結(jié)束后都會自覺地拿起掃把簸箕開始清掃，而且掃得越來越干凈，時間也越來越短了呢。我們的教室也變得越來越干凈了，因為孩子們不光掃沙，還能把教室里的臟東西都掃進簸箕，幫著陳老師打掃教室呢！

　　其實，回顧整個案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的內(nèi)涵，它是教學的基本原則，因為孩子一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不