背景：

　　昨天孩子們已經(jīng)玩過了印小手的游戲，“小手來印花，印出什么花？印出一朵小黃花。擦干凈，再來印，這是一朵什么花？這是一朵小紅花！”孩子們玩得不亦樂乎！今天早上我們繼續(xù)在區(qū)角活動(dòng)的小畫室投入了新的顏色，孩子們又印出了新的五顏六色的花。孩子的這些作品怎么展示呢？是放在孩子自己的作品文件袋里呢？還是布置在其他地方？《學(xué)習(xí)活動(dòng)》上是把印滿小手的紙從下端扎起來，變成一朵大大的花。那我們是不是可以以其他的形式來展示呢？給它們粘上邊框，做成美麗的相片？剪下來掛起來？簡(jiǎn)單的“作品展示”四個(gè)字，也要細(xì)細(xì)考慮怎樣是最好的。想了想決定還是要與活動(dòng)名稱相符合，就用小手印組成團(tuán)花吧！于是孩子午睡時(shí)我把紙上的小手一個(gè)個(gè)的剪下來。準(zhǔn)備下午來把這項(xiàng)工作完成。

　　實(shí)錄：

　　孩子午睡起來了，吃完點(diǎn)心開始自主地選擇區(qū)角活動(dòng)了，我也準(zhǔn)備用這點(diǎn)時(shí)間把墻面布置好。我把背面貼好雙面膠的小手印拿出來，跪在地板上開始粘貼。先用六片全紅色的小手印，粘貼成一朵六色的花形。

　　“陳老師，你在做什么呀？”小小的陳明潔湊過來問我。

　　“陳老師在把我們小朋友的小手印貼成好看的花呀！”說著我又拿起一個(gè)小手印，揭開雙面膠，貼到墻上去。

　　“老師，給你！”原來陳明潔遞給我一片花，可是雙面膠的另一面也被撕掉了。

　　“哈哈！雙面膠要這樣撕的，剝開一點(diǎn)點(diǎn)，然后撕開一層。”我示范了一下，又重新貼了雙面膠。

　　“老師，老師，我也來。”又跑來了兩個(gè)孩子，吵著也要幫我忙。

　　好的，我重新示范了雙面膠的撕貼方法，想著他們幫忙也好的。

　　“老師，你看呀！昊昊貼上去了！”原來昊昊撕好了雙面膠就直接貼到墻面上了。他把兩片黃色的小手印粘到了一起。

　　“昊昊，陳老師這是一朵六個(gè)花瓣的紅花，你這是什么呀？”

　　“我的是兩個(gè)花瓣的花。”

　　我猛然醒悟了，是呀！誰規(guī)定一定要六片貼起來才是好看的花。也在突然之間，我想到為什么不能讓孩子們參與環(huán)境的布置呢？于是我放手大膽的讓孩子們來參加。“那還可以開出什么樣的花呀？你們來布置小花園，好嗎？”

　　“老師，我也來。”又有三個(gè)孩子也加入我們。

　　接下來，孩子們的表現(xiàn)真的是讓我出乎意料，有的孩子把兩片綠色小手印和一片紅色手印貼在一起。“老師，你看呀！我的花是有葉子的。”還有的幼兒用不同顏色的拼在一起，“我的花有很多好看的顏色呢！”“老師，這個(gè)是紅顏色的花。”孩子們看著自己布置好的小花園，開心極了！

　　分析：

　　我們老師對(duì)二期課改的理念逐漸的加深，也早已經(jīng)有讓孩子參與教室或活動(dòng)室環(huán)境布置的意識(shí)了，但是怎樣讓孩子參與呢？一般我們的做法就是展示孩子的作品，如孩子的兒童畫和手工作品，經(jīng)過老師的擺設(shè)把他們展現(xiàn)出來，就表明孩子也參與其中，但是孩子主人翁的意識(shí)在其中有沒有體現(xiàn)呢？是不是孩子真的參與其中了呢？事實(shí)并不是這樣。問問