背景：

　　最近氣溫驟然上升，似乎一下子就進入盛夏，孩子們從操場上玩好回教室，個個滿頭大汗，邊進教室，邊嚷嚷：“老師，老師，我要喝茶。”一呼百應(yīng)，所有的孩子排著隊喝茶，到最后幾個小朋友時，茶桶里的水喝完了，我對他們說：“別急，老師叫阿姨去舀水。”可不一會兒，有幼兒向我報告：“老師老師，施韶曄在喝自來水。”見我走進教室，自知理虧的施韶曄小聲地申辯：“我嘴渴死了。”我又氣又好笑，對他說：“喝自來水衛(wèi)生嗎？”“不衛(wèi)生，”馬上有好多小朋友搶著回答。“衛(wèi)生的，”淘氣的李夢麒歪著頭，發(fā)表他自已的見解：“我們家喝水做飯，爺爺都是用自來水”。“胡說”雯雯站起來說：“我媽媽是醫(yī)生，我媽媽說過，自來水是有細菌的。喝了會肚子疼。”“真的，”李夢麒著急地分辯：“我們家是用自來水做飯的，爺爺說叫我不要喝河里的水，河里的水才不衛(wèi)生，自來水是最干凈的。”這下教室里嘰嘰喳喳鬧開了，大部分小朋友說自來水不衛(wèi)生，也有小部分幼兒認為自來水干凈的，來自北方的陽陽說：“我老家的自來水是可以喝的，不過這里的自來水一點也不好喝，這里的水是不干凈的，我們老家的水是干凈的。”聰明的徐子寒大聲發(fā)表自已的言論：“哎呀，你們笨死了，自來水要燒開了才能喝，沒有燒開是不能喝的。”徐子寒說的話得到了大部分小朋友的認可，不過陽陽又說了：“我們老家的自來水可以生吃的。”真的嗎？小朋友一下子都糊涂了，都把眼光看向我，自來水干不干凈似乎就在于我的一句判斷。

　　反思：

　　在二期課改學習中，讓我有一種深刻的感悟，就是教師角色的逐漸轉(zhuǎn)換，讓我以“觀察者、支持者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者”的角色參與幼兒的活動，把他們感興趣的需要化成一個活動的整體過程，去展現(xiàn)，梳理，提升他們在活動中的各種經(jīng)驗。所以雖然我內(nèi)心真想馬上告訴孩子們原因，但我還是忍住了。看著孩子們爭辨的如此激烈，我讓孩子回去問問自已的爸爸媽媽或自已去查一下，我想讓他們自已尋找答案。

　　實錄（一）

　　早上，李峻偉跑過來對我說，“老師，現(xiàn)在的水有很多是臟的，我們的眼睛是看不見的，所以不可以喝生的自來水，媽媽說過，要燒開了才能喝，不過最好是喝純凈水，因為有許多水燒開了也不是最干凈。”我問為什么，他支支唔唔了半天，也說不出個究竟。

　　這時，費加藝帶來了許多網(wǎng)上下載的資料，并告訴我們：“這是我爸爸在網(wǎng)上查到了，爸爸說現(xiàn)在很多水都被污染了，喝了污染的水，人要生病的。”說著，她指圖片上的字，大聲說：“你們知道嗎，全世界80%的疾病是由于喝了被污染的水造成的。”真的嗎？小朋友一下子被費加藝說的話吸引住了，費加藝得意的說：“我爸爸說了只要是污染的水，不管是自來水還是純凈水都不衛(wèi)生。”徐勤越忙問：“那我們這里的水有沒有被污染過呢？”“不知道。”“肯定沒有污染。”“你怎么知道？污染的水我們又不知道。”這下幼兒的興趣又轉(zhuǎn)移到哪些水是被污染的。有幼兒提出疑問：“怎樣才知道水是污染不好喝呢？”“水