繼育民小學(xué)后，育才學(xué)校從今年起也開(kāi)始招收“超常兒童”。在兩個(gè)學(xué)校的報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)都擠滿帶著孩子的父母。當(dāng)中學(xué)、小學(xué)，甚至幼兒園熱招“超常兒童”，進(jìn)行集中教育之時(shí)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始掀起了“制造神童”旋風(fēng)。

　　北京一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定了“××計(jì)劃”，不用經(jīng)過(guò)苛刻選拔的小孩，只要交10萬(wàn)元就能讓一個(gè)10歲孩子考上大學(xué)。至此，超常兒童從稀缺的、天然的，開(kāi)始走上了“人工制造”。社會(huì)對(duì)超常兒童教育的熱衷對(duì)不對(duì)呢？專家們各執(zhí)一詞。　　

　　正方觀點(diǎn)

　　觀點(diǎn)一：超常兒童是存在的

　　“超常兒童是存在的。”中央教育科學(xué)研究所蔣國(guó)華教授說(shuō)，“但是智力超常兒童的概率很低，據(jù)統(tǒng)計(jì)在1％到3％。”按照這個(gè)概率，中國(guó)3億兒童中，約有智力超常兒童近1000萬(wàn)。第5次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，有北京市戶口的14歲以下兒童187.8萬(wàn)，也就是說(shuō)，即便按照1％計(jì)算,北京至少有1.878萬(wàn)超常兒童。

　　觀點(diǎn)二：對(duì)超常兒童進(jìn)行特殊教育是因材施教

　　“這些孩子因?yàn)榇竽X的發(fā)育水平超乎一般孩子，因此他們會(huì)表現(xiàn)得異常聰明。我們應(yīng)該給予他們特殊的教育。”《父母必讀》雜志主編杜迺芳說(shuō)。“人與人之間的差異是客觀存在的，有殘障人就有盲、聾、啞學(xué)校、弱智學(xué)校等，而中國(guó)有近千萬(wàn)超常兒童，就應(yīng)該有超常教育班級(jí)。”

　　北京工業(yè)大學(xué)教授賀淑曼說(shuō)。她指出，過(guò)去總是把超常教育定位于對(duì)智力超常兒童的教育，實(shí)際上超常人才教育不僅要面對(duì)智力超常兒童這一潛人才“富礦”，還要從特殊人才的成才規(guī)律去面對(duì)更大的人才寶藏，“諸多研究表明，智力中等偏上的人，如果能接受良好的教育，即適合于個(gè)體發(fā)展的教育，大多能成為優(yōu)秀人才。”

　　觀點(diǎn)三：超常兒童的獨(dú)特性要求要有適應(yīng)他們的教育

　　中國(guó)科學(xué)院心理所施建農(nóng)研究員說(shuō)，心理學(xué)研究表明，智力發(fā)展超常的人在兒童中的比例是1％-3％。據(jù)中國(guó)第五次人口普查，中國(guó)有2.8976億名14歲以下的兒童，如果按1％的比例計(jì)算，中國(guó)超常兒童有290萬(wàn)。還有國(guó)外學(xué)者把音樂(lè)、美術(shù)、體育、繪畫(huà)等特殊才能考慮進(jìn)去，超常兒童的比例要占到15％。

　　“中國(guó)的教學(xué)班是為大多數(shù)孩子設(shè)的，超常孩子會(huì)不適應(yīng)。”施建農(nóng)研究員說(shuō)，“課堂上老師講的內(nèi)容他們很快就學(xué)會(huì)了，沒(méi)事干就要惹事生非。我們也應(yīng)該給超常兒童提供適合其發(fā)展特點(diǎn)和需要的教育形式和機(jī)會(huì)。”

　　反方觀點(diǎn)

　　觀點(diǎn)一：籠絡(luò)優(yōu)秀生源的一種策略

　　對(duì)于中小學(xué)、甚至幼兒園打出的超常兒童教育，許多專家認(rèn)為這其實(shí)是學(xué)校籠絡(luò)優(yōu)秀生源的一種策略，“尤其是以?shī)W數(shù)作為選拔學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。”一位不愿透露姓名的專家指出，科學(xué)