一、嚴重的過度教育。目前，一種普遍的現(xiàn)象是學(xué)齡前兒童除了上幼兒園之外，還要上各種學(xué)習(xí)班和特長班�？梢哉f，現(xiàn)在的孩子從一出生就背上了沉重的學(xué)習(xí)包袱。其實，最好的早期教育是讓孩子過得愉快，獲得快樂。因此，一定要讓孩子有剩余的時間和精力，讓他們充分展示愛玩的天性。不能把學(xué)齡前兒童的時間安排得和上學(xué)的孩子一樣（特別是0-3歲的孩子），要讓孩子充分享受童年的快樂時光。

　　二、復(fù)雜的知識教育。有人認為，早期教育的任務(wù)就是讓孩子早識字、多識字、早學(xué)算術(shù)、早學(xué)外語等等，這是不正確的。我認為，識字、算術(shù)確實是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)，但人的發(fā)展基礎(chǔ)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該局限于識字和算術(shù)。如果過于強調(diào)某一個方面，比如強化識字、學(xué)算術(shù)等，必定是以犧牲其它方面為代價的。另外，早期教育還存在其它一些誤區(qū)，比如重智輕德，重視特長發(fā)展忽視全面發(fā)展，重視知識忽視能力，重視身體健康忽視心理健康，重視營養(yǎng)保健忽視體育鍛煉等。

　　記：既然早期教育不提倡大量、機械地灌輸知識，那么，早期教育的主要任務(wù)是什么？

　　趙：我認為，早期教育的任務(wù)主要有三個方面：1、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；2、學(xué)好母語，3、豐富感性知識，掌握生活常識。

　　在學(xué)齡前階段，最主要的是要讓孩子掌握生活常識，這是直接經(jīng)驗。上學(xué)之后讀書，書中講的就是間接經(jīng)驗。用認識論的觀點來看，要想掌握大量的間接經(jīng)驗，首先應(yīng)該掌握大量的直接經(jīng)驗，這樣才能更好地理解別人的間接經(jīng)驗。生活常識就是感性知識，感性知識越豐富，

　　將來學(xué)書本上的理性知識時才能有更好的理解力。所以，過早地讓孩子讀書或識字，灌輸一些抽象的知識，而不是先豐富孩子的感性認識，實際上是違背認識論的，也是行不通的。（常艷春）

　　專家簡介：趙忠心，北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所研究員，國家基礎(chǔ)教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所所長。1980年開始從事家庭教育理論研究，是我國著名的家庭教育研究專家�，F(xiàn)任《中國家庭教育》雜志主編，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長，兼任中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事、中國家庭文化研究會常務(wù)理事、中國人口文化促進會學(xué)術(shù)委員等職。他是我國第一位家庭教育研究生導(dǎo)師，中國當(dāng)代家庭教育理論研究的開拓者和奠基人。在國內(nèi)外刊物上發(fā)表文章2000多篇，出版著作60多部，共1500多萬字。

　　采編自：家庭導(dǎo)報

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