問：“寶寶，英語里蘋果怎么說呀？”孩子卻經常結結巴巴地看著爸爸媽媽無法回答。于是媽媽爸爸急了，一遍遍追問：“都學一個月了，還是什么都沒有學到，你到底天天去那里干什么呀？”　
　
　　不論孩子學到了不會講，還是沒有像其他孩子那樣真的學到很多，父母這樣做對孩子沒有任何益處，對接下來的學習也起不到任何積極的作用。孩子需要鼓勵，學東西也需要一個反芻過程，不一定學了立即就會用。父母不要心急。　
　
　　5）“檢查功課”方法不對　
　
　　一位父親一臉怨色地對專家說：“我問孩子英語中‘黃色’怎么講，他像傻子似的不知道，真擔心老師是怎么進行教學的！”　專家聽了以后，把孩子叫了過來，并拿來一盒蠟筆，對孩子講：“Plese give me the yellow one。”孩子就把黃色的蠟筆拿出來了，然后我又拿出一支紅色的蠟筆問孩子：“What colour is this¡”孩子很熟練地告訴我：“Red。”　
　
　　提示：幼兒園老師教孩子學英語總是會創(chuàng)造出特定的語言情境，孩子在環(huán)境的刺激下，自然而然學習。年輕的父母們如果不太了解這種情境式教學，就會按照大人慣有的思維方式和學習方式去進行教學，并對孩子進行“考試”了。如果覺得孩子學了很多，但是表現不出來，不一定是孩子資質不好或不用功，父母們也許應該反省一下，是不是自己檢查功課的方法不對。　
　
　　6）不要一味看重學習結果　
　
　　希望父母們對學齡前孩子的學習“少評價，多支持；輕結果，重過程”。學前教育更多的是啟發(fā)孩子學習的興趣和積極性，保護孩子的創(chuàng)造力。讓孩子們喜歡學習，主動學習，而不會覺得學習是一項老師父母壓下來的枯燥任務�！�
　
　　父母更不要把自己“望子成龍”的心愿轉成壓力給孩子，而是要多多地留心孩子學習的反應，分析孩子的學習困難；也不要一味指責孩子哪里做得不好，學英語怎么沒有學好，而是要給孩子一個語言環(huán)境的支持�！�