爸媽媽們，必須采取科學(xué)的措施，實施生動活潑的引導(dǎo)方法，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，在人為的良好的情緒下，在玩中教，在玩中學(xué)，讓孩子在玩中不知不覺中學(xué)到知識�！�
　　那些倡導(dǎo)“神童化”的教育，認(rèn)為3～4歲的孩子可以認(rèn)識幾千個字，能捧著“水滸傳”，“三國演義”通讀。這樣的孩子畢竟是極少數(shù)。他們讀書的時候，既不明白書中的內(nèi)容，也不全明白每個字的意義。他們被大人剝奪了歡樂的童年，大部分的時間被強(qiáng)制去死記硬背，培養(yǎng)成為機(jī)械的讀書工具。這樣的孩子可能短時間在某個方面似乎超常。但是由于他們沒有學(xué)習(xí)的興趣，缺乏進(jìn)一步努力的欲望，隨著時間的推移，由于缺乏生活能力和基本的生活經(jīng)驗，他們會逐漸落后于同齡人。這種強(qiáng)烈的反差，又使之產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致庸庸碌碌，沒有作為，影響了他的一生。這樣的例子比比皆是�！�
　　我們的一些父母，希望自己的子女成龍成風(fēng)，對于兒女寄托了無限的希望，這是正常的，可理解的。可是有的媽媽爸爸回顧自己走過來的道路，更希望自己一生中得不到的東西能在自己子女的身上得到補(bǔ)償。所以在某些輿論的宣傳之下，就容易盲目跟從，隨波逐流。一些父母的虛榮心作祟，造成攀比之風(fēng)十分嚴(yán)重，惟恐自己落后。在這種思想的指導(dǎo)下，在幼兒園的孩子，如果是老師沒有象小學(xué)那樣教孩子學(xué)語文，數(shù)學(xué)，就會意見紛紛。人家的孩子學(xué)習(xí)鋼琴我家的孩子就也要學(xué)。人家的孩子學(xué)習(xí)英語，我也請家教教英語。人家的孩子學(xué)電腦我家的孩子也要跟上。完全不顧孩子的興趣和潛在的能力。這需要父母要正視自己，端正教育的態(tài)度�！�
　　只有我們父母用平常的心態(tài)來對待孩子，依照大腦發(fā)育的客觀規(guī)律，給予孩子相應(yīng)的教育機(jī)會。我相信我們的孩子一定會在各個方面顯露才華。　
　
　　2、片面的強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，而忽視了孩子全面的素質(zhì)教育，使得孩子在人生觀和價值觀的形成上偏離了正確的軌道。　
　
　　有的人誤認(rèn)為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育�！�
　　為什么會造成這樣呢：因為我國的特殊情況，獨生子女成了一個特殊群體，他們中一些人從小就被父母照顧的無微不至，養(yǎng)尊處優(yōu)，一切全不用自己費勁，使得孩子從小就缺乏愛心，不懂得關(guān)心和尊重別人，更不覺得應(yīng)該同情別人。他們不愛別人，更不懂得與別人分享。稍一碰到挫折，就覺得自己委屈的不得了。不能認(rèn)真的對待困難。一切從自己方面著想，不了解別人，也不想去了解別人是怎么想的，變得自私、霸道、冷酷無情。這樣的人走向社會往往不能搞好人際關(guān)系，他的事業(yè)也不會成功。要知道一個人事業(yè)成功，20靠智能，80靠情商。高智能的人不見得情商高，而高情商的人往往智商也不低�！�
　　我常常聽有的父母說：某某的孩子又學(xué)會了說什么唐詩，宋詞；會算什么數(shù)學(xué)題。但是很少聽到：我的孩子吃任何食品，都知道把好的先讓大人吃。我的孩子知道和小朋友玩時，讓著小的弟弟妹妹；我的孩子知道制止別人破壞公園的花木�！�
　　我曾看到這樣的一個場面：小學(xué)一年級的課堂上，老師拿著教具，不留神摔倒了。大多數(shù)的孩子一起拍手，歡呼：老師摔到了！老師摔到了！只有一個孩子跑過去，說：“老師，我攙你起來，您摔疼了吧？我給你撣撣土�！比缓髮Υ蠹艺f：“你們還笑！”老師流著淚，抱著這個孩子親了又親。我佩服這個孩子的父母，她注重了情商的教育�！�
　　所以說，我們從孩子一出生時，就應(yīng)該首先想到的是如何培養(yǎng)孩子做人，然后再考慮立足于社會中的本事�！�
　　嬰幼兒時要教孩子學(xué)會“等待”，要延遲對孩子的滿足。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子誠實的品格。讓孩子明白：“愛”是雙方面的，不但索取也要奉獻(xiàn)。只有這樣，以后才能“人人為我，我為人人”。做任何事情都要幫助孩子樹立信心。當(dāng)然，我們父母要樹立楷模形象。　
　　還有的早教工作者認(rèn)為：應(yīng)該給予孩子自由，孩子愛干什么就讓他們干什么，讓孩子自由發(fā)展個性。但