前不久，我隨一個教育工作者代表團(tuán)到大洋彼岸的美國進(jìn)行訪問，參觀了加利福尼亞州的一所幼兒園，所見所聞，頗有感受。

　　出國前，我曾參加過國內(nèi)某省會城市的一次幼兒教師的講課比賽，發(fā)現(xiàn)教師在向孩子們介紹某些政治家、文學(xué)家或科學(xué)家時，總是拿出被介紹者的著作，奉若神明般地諄諄告誡孩子們：現(xiàn)在好好聽大人的話，好好識字，將來經(jīng)過努力，就可以讀懂這些名人的書，學(xué)做他們那樣的人。

　　在美國加州的這所幼兒園里，我們發(fā)現(xiàn)這里的幼兒教師卻用一種與中國教師截然不同的方式來教育啟蒙孩子。我們旁聽了一堂幼兒寫作課。一位名叫約瑟夫·珍妮的女教師面對著一群五、六歲的活潑好動的美國兒童，指著身后整整幾個大書櫥里的名家經(jīng)典著作對孩子們介紹說：這是許多偉大人物寫的書。這些書曾感染、激勵過許多人。她提出，希望小朋友現(xiàn)在也動手寫一本自己的書，象那些有許多著作的偉人一樣。隨后，孩子們在珍妮小姐的指導(dǎo)下，或涂鴉式地寫幾頁句子，或畫幾張畫，有的干脆就寫兩排阿拉伯?dāng)?shù)字交給珍妮。

　　珍妮把孩子們的“大作”用考究的封面裝幀好，然后把孩子們的姓名打印上去，后面再綴上一個“著”字，鄭重其事地把這一本本“書”排放在《華盛頓選集》、《愛因斯坦論文集》和海明威的《老人與�！返扰赃�，孩子們?yōu)榇艘魂嚾杠S，那神采就好象自己已經(jīng)成了偉人一樣。接下來是寫作課的講評，珍妮對孩子們講：需要告訴小朋友的是，大家是世界上最棒的，即使當(dāng)今的布什、克林頓總統(tǒng)在象小朋友這樣大的時候也還不曾寫過這樣的書。接著，珍妮又點(diǎn)著一個孩子的名字念，他寫的書比林肯、愛迪生小時候?qū)懙男乓�更有文�?hellip;… 一堂生動的幼兒寫作課在不知不覺中結(jié)束了，但它留給我們的思考卻是深刻和長久的。在課后與珍妮小姐交談時，她告訴我們，注重能力的培養(yǎng)和自信心的樹立是美國幼兒教育的核心，幼兒健康的心理保育和優(yōu)良的個性品質(zhì)的形成是她授課的基本出發(fā)點(diǎn)。珍妮講，兒童精力充沛，好奇心強(qiáng)，對游戲感興趣。在具體的授課方式上，應(yīng)給孩子以心理和智力上的刺激，預(yù)防他們的“智力、心理厭食癥”；在授課內(nèi)容上，既要有東西讓孩子“吃”，又要讓他們在學(xué)習(xí)中保持一定程度的“饑渴感”，以利于激發(fā)孩子的求知欲�？傊�，要讓孩子們充分享受到成功的喜悅，使他們在思維形成的時期，就能夠樹立起堅定的自信心。

　　在幼兒園與那群美國兒童聊天，問他們長大以后準(zhǔn)備干什么，得到的回答多是律師、議員、電視主持人或電影橄欖球明星之類，許多孩子回答：“長大了當(dāng)美國總統(tǒng)。”據(jù)說父母們在訓(xùn)斥考試成績不好的孩子時也會說：“你這樣下去，怎么能當(dāng)?shù)昧嗣绹�總統(tǒng)？”人人想當(dāng)總統(tǒng)，當(dāng)然沒有那么容易，美國建國200多年，也只有42人當(dāng)上了總統(tǒng)。

　　在與幾位孩子的父母交談時，他們說，其實(shí)讓孩子將來發(fā)展成為一個什么樣的人，自己心中也沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，但總是希望孩子能有所成就。為此，他們所采取的辦法就是從小培養(yǎng)孩子的自信心，絕不讓自己的孩子落在其他孩子的后面。一位名叫戴維斯的父母說：“我們又何嘗知道孩子長大之后這世界會變成什么樣子？但他總應(yīng)該是最棒的，不管環(huán)境怎樣變化，他都要跑在前面。”另外幾位父母還談到，過多的保護(hù)、溺愛和包辦，必然導(dǎo)致孩子缺少個性和獨(dú)立人格。

　　這些教師、父母（包括孩子們）的談話，在一定程度上反映了美國人性格中的一個特點(diǎn)--雄心勃勃，爭強(qiáng)好勝。這種性格的形成根源則是美國社會，美國是一個強(qiáng)者的社會，崇拜強(qiáng)者，不同情弱者，是一般人的心理；美國更是一個競爭的社會，好萊塢有一部影片的對白中曾這