的方法。當孩子理解了與技能相關的概念與在教概念時使用的具體材料的重要性后，再傳授技能。

在學前教育階段，孩子們通過具體的材料操作接受數學的概念，如積木、正六面體、組合積木、骰子，卡片，等等。他們在小學通過建立使用材料和象征之間的聯系來建立起那些概念。在更高一級的學校中，孩子學習和實踐了所有的基礎算法，開始學習幾何。

科學，孩子們學習觀察他們的環(huán)境，分析他們的觀察。他們產生對事物的預期并驗證，而且形成假設。學前的孩子探索環(huán)境生態(tài)（如從泰瑞特車間獲得一手資料，在哈瑞曼公園，河濱公園，在附近的街道上開展環(huán)境學習）。這些學習通過在課堂中進行排序和分類，為動植物創(chuàng)造生存環(huán)境而繼續(xù)著。

閱讀和書寫

交際和文學的藝術――聽、說、讀、寫是所有學習必需的工具，這些技能開始就是生命中的必要部分，不僅僅是學業(yè)上的練習。

孩子們開始閱讀是通過讀故事，寫便條和信，背誦，聽寫故事，日常活動列表，這些每天都要讀、寫的活動。有技能的教師通過適合他們年齡和經驗的方式幫助孩子獲得精確語言的技能和閱讀技能。當孩子長大一些，閱讀活動變得更為精確和擴展，包括推理技能，關系對應技能和語言結構。

書寫與閱讀是平行發(fā)展的。書寫幫助孩子組織他們的思維，給他們自由和格式來表達信息和想法。從很小開始，孩子們就學習改寫和編輯。這是寫作所必需的。他們把同學們對草稿的反應作為不斷更改作文的基礎。當他們寫好了作文，孩子們“出版”他們的作品，班級里建立了展示孩子們作品的圖書館。

通過社會學習課程，7歲和更大年齡的孩子開始學習發(fā)現信息，組織記錄信息，與他人交流。

大聲朗讀，孩子們分享著故事作品的快樂。當他們聽到和閱讀民間傳說、神話、詩歌、故事、小說、戲劇、散文和文學評論，他們學會了欣賞來自多種文化，不同時代，不同文學形式的作家的語言。

創(chuàng)造藝術

創(chuàng)造藝術和音樂受到了重視。視覺象征和表達――藝術語言――是思維過程的重要組成部分。所有年齡的孩子都在教室中，畫室和木工工藝車間中使用顏料，粘土，木頭，和美術剪貼，在那里孩子們得到專家們的指導。當他們長大一些到適當的年齡，孩子們能獲得更多的藝術經驗，包括雕刻，手工陶藝，編織，蠟染，印刷制作。更大一些的孩子會討論藝術家的作品，無論是以前的還是現代的，在他們的作品中仍是反應生活的，肖像的或人物形體的畫，孩子們在討論中理解線條，外形，形式，顏色和空間的問題。

在木工車間，孩子們開始使用簡單的手工工具來探索木制品的結構。當孩子的技能得到發(fā)展，他們會為一個計劃好的項目訂時間進程表，使用更復雜的工具。孩子們被鼓勵去完成雕刻品，進行裝配和建筑，制造一些有用的物品。6歲以下的孩子――甚至3歲――在他們的教室里進行木工工藝制作。

孩子們通過唱歌