幼兒教師，幼兒師范學(xué)校實(shí)際上相當(dāng)于高中階段的一種專門的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)員畢業(yè)后一般到幼兒園任教師；在美國(guó)，日托中心的保育員或家庭保姆是高中階段的家政專修班主要培養(yǎng)的目標(biāo)。高中階段的職業(yè)技能培訓(xùn)或相當(dāng)于此水平的成人培訓(xùn)證書，是擔(dān)任日托中心保育員或家庭保姆的必備條件�！�

　　在短期大學(xué)層次上，是指在二至三年的社區(qū)大學(xué)或教育學(xué)院培養(yǎng)幼兒教師。在美國(guó)，有相當(dāng)大一部分日托中心的教師是由短期大學(xué)培養(yǎng)；而在英國(guó)，保育學(xué)校和保育班的教師則大多數(shù)畢業(yè)于三年制的教育學(xué)院�！�

　　在大學(xué)本科層次上，主要是為較高質(zhì)量的幼兒教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)幼兒教師。在美國(guó)，大學(xué)本科畢業(yè)再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)即可在保育學(xué)校中任教或擔(dān)任保育學(xué)校的校長(zhǎng)。例如，前文提到的蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師培訓(xùn)。大學(xué)本科學(xué)歷是到保育學(xué)校任教的必要條件�！�

　�。ㄋ模┞毲芭嘤�(xùn)或在職培訓(xùn)　

　　職前培訓(xùn)指的是“上崗”前的培訓(xùn)。前面所述各種為取得教師資格而進(jìn)行的培訓(xùn)均與職前培訓(xùn)�！�

　　在職進(jìn)修有兩層含義：1、未接受職前培訓(xùn)的一些幼兒教育機(jī)構(gòu)的工作人員，可利用在職進(jìn)修方式獲得有關(guān)幼兒教育方面的專業(yè)技能和資格證書。美國(guó)在“提前開(kāi)始計(jì)劃”中曾聘用了許多沒(méi)有接受過(guò)專門訓(xùn)練的志愿服務(wù)人員，所以，“提前開(kāi)始計(jì)劃”的經(jīng)費(fèi)中每年都有一筆專款用于為這些人員開(kāi)辦在職培訓(xùn)。英國(guó)的學(xué)前游戲小組指導(dǎo)者有不少人未接受過(guò)專門的職業(yè)訓(xùn)練，所以英國(guó)的“學(xué)前游戲小組協(xié)會(huì)”積極在各地興辦學(xué)前游戲小組指導(dǎo)者的在職培訓(xùn)。第二，由于終身教育觀念的興起，更由于幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能的日新月異，已經(jīng)“在崗”的幼兒教師也需要利用在職進(jìn)修方式不斷充實(shí)自己，使自己能夠適應(yīng)與符合日益更新的社會(huì)需要。美國(guó)的CDA（Child Development Associate）是一個(gè)重要的幼兒教師進(jìn)修組織，它專門為幼兒教、保人員提供訓(xùn)練教程，進(jìn)行能力評(píng)估并頒發(fā)證書。美國(guó)的各州和各學(xué)區(qū)大都實(shí)施各種在職培訓(xùn)計(jì)劃，如南卡羅來(lái)那州實(shí)施一種名為DARECE在職幼兒培訓(xùn)計(jì)劃（In－Service Training in Demonstration And Research fo Early Childhood Education）。法國(guó)財(cái)政部通過(guò)立法提出所有勞工在全職進(jìn)修機(jī)會(huì)，因此，在職的幼兒教師同樣享有1200小時(shí)的在職進(jìn)修機(jī)會(huì)�！�

　　各國(guó)均非常重視對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，通過(guò)不同層次、不同渠道的培訓(xùn)基本上保證了社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求，從而較為有效地保證了幼兒教育的發(fā)展�！�

　　綜上所述，各國(guó)幼兒教育的基本經(jīng)驗(yàn)可以歸結(jié)為：1、適應(yīng)不同的社會(huì)需求，開(kāi)辦形式多樣的幼兒教育機(jī)構(gòu)；2、強(qiáng)調(diào)多種幼兒教育模式各有所長(zhǎng)，注意多種幼兒教育模式的相互補(bǔ)充；3、重視師資在幼兒教育中的重要作用，多層次、多渠道地培訓(xùn)幼兒教育師資。　

　　作者單位：北京師大國(guó)際與比較教育研究所　

 

 

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