世界各國幼兒教育機構可分為三種類型：　

　　1、公立機構　公立機構是由國家或地方政府提供經費的非盈利性的公立幼兒教育機構。世界各國都或多或少地有這樣的有幼兒教育機構。如美國的日托中心中有相當一部分屬于公立，美國的幼兒園則基本上屬于公立；英國的保育學校和保育班屬于公立；中國的幼兒園大部分屬于公立�！�

　　2、私立機構　私立機構是指那些符合國家頒布的辦學標準，經費獨立、自行管理的私立幼兒教育機構。美國的保育學校如蒙臺梭利學校就屬這類機構，它們根據國家的辦學標準開辦學校，依靠父母交納的學費進行運轉。一般來說，各國此類機構屬于高收費、高質量的幼兒教育機構�！�

　　3、“半官辦民”機構　這種機構是指由民間的個人或團體興辦，接受政府財政資助及監(jiān)督的幼兒教育機構。如日本的保育所和幼兒園原來基本上屬于私立，自從1964年日本振興幼兒園教育的第一次計劃開始，政府加大了促進幼兒園教育機構增加數量、提高質量的步伐，通過獎勵、補助等一系列行之有效的財政手段干預幼兒教育的發(fā)展。到1991年開始的第三次振興幼兒園教育的計劃開始時，日本已有超過70％的私立幼兒教育機構接受政府干預和制約，成為“半官辦民”的機構�！�

　　上面所講的三種類型的機構基本上是由不同的財政來源決定，前兩種代表了不同經費來源機構的基本類型，后一種則反映了前兩種機構的融合，體現了國家對機構的支持和監(jiān)督�！�

　　（三）適應父母需求的不同　

　　從適應父母不同需求的角度看，幼兒教育機構也表現出了多樣性的特點�！�
　　根據幼兒在園的時間長短，幼兒機構可分為寄宿制、全日制、半日制、計時制等。我國現有不少寄宿制幼兒園；美國、英國、日本的幼兒教育機構既有全日制，又有半日制；不少國家設有計時制的幼兒教育機構，如美國、加拿大等國，為了方便臨時外出的幼兒父母的需要，開辦了計時服務的臨時托兒所；印度政府的一項法規(guī)規(guī)定，根據建筑工人工作流動性強的特點，要求每一建筑工地都要為建筑工人子女開辦專門的“流動幼兒園”�！�

　�。ㄋ模┓从秤變荷硇陌l(fā)展特點的不同　

　　適應幼兒生理、心理的不同特點，幼兒教育機構也呈現出多樣性的特點�！�

　　除了為一般幼兒開設的托兒所、幼兒園以外，幼兒教育機構中還出現了專門進行貧窮兒童補償教育的機構，如美國的“提前開始計劃”中心；在美國哥倫比亞大學師范學院出現了專門為超常兒童設立的“天才幼兒學�！保辉诘聡�出現了專門為弱智或聾啞幼兒開設的“特殊幼兒園”；在加拿大出現了專門照顧、治療和教育殘疾兒的“殘疾幼兒中心”等等。又如，為了幫助幼兒盡快適應從家庭到幼兒園教育機構的過渡法國正興起一種稱為“溫和過渡”的機構，以幫助幼兒逐漸習慣離開家庭到幼兒集體中來。　

　　總而言之，受社會制度、文化傳統(tǒng)、國民需要等因素影響，世界各國幼兒教育機構類型眾多、彼此相異，呈現出各不相同的特點。多種類型的幼兒教育機構也適應社會制度、文化傳統(tǒng)、國民需求等方面體現出多方面的功能。　

　　二、多種模式的幼兒教育課程　

　　長期以來，世界各國對于幼兒教育課程的研究和設計存在著多種不同的觀點和模式。這種說法雖然過分，但從一個側面反映了美國幼兒教育課程模式繁多。如果僅僅在美國就有著數不清的幼兒教育課程模式，那全世界幼兒教育課程模式的數量就更難以估計了。但對眾多的幼兒教育課程模式進行分析歸納后，我們發(fā)現這些幼兒教育教育課程模式基本上分屬三種學術派別或是三種學術派別不同程度地融合與滲透。這三種學術派別分別是浪漫主義派、文化傳遞派和認知發(fā)展派�，F將這三種學術派別及其相對應的幼兒教育課程模