新加坡：父母注重對孩子進行東方倫理教育、遵紀守法教育、基礎(chǔ)文化與科學(xué)教育。父母圍繞“塑造優(yōu)雅國人和社會”的大政方針施教，培養(yǎng)孩子合群、容忍、關(guān)懷、守法、公德心、環(huán)境意識、責(zé)任感等價值觀。

　　韓國：在韓國，男主外，拼命干活掙錢；女主內(nèi)，替孩子做一切事情，使孩子依賴、惡勞。韓國政府看到了問題的嚴重性，要求反思孩子的問題先從反思家庭教育開始，重新探究父母的義務(wù)和責(zé)任。以中國孔子的“仁”為核心修身治人至善，由政府出資修建對兒童進行意志磨練的場所。父母則注意對孩子進行東方倫理教育、基礎(chǔ)文化教育和民主精神教育。

　　瑞典：現(xiàn)實使孩子對未來取向和生活價值含混不清、無所適從。國家責(zé)成教育部門制定階段教育方針，形成教育大原則。學(xué)校、家庭根據(jù)總目標(biāo)提出的綜合氣質(zhì)的人所應(yīng)具備的六性施教，六性指：人的靈性、創(chuàng)造性、勞動性、教育性、合理性、環(huán)境適應(yīng)性。父母則注意培養(yǎng)孩子的交往、藝術(shù)、創(chuàng)造能力、文明禮貌、遵紀守法行為。

　　——林凌摘編自《家庭教育》

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