將原本要制作成品玩具的材料，如紙、牙膏盒、棒冰棍、橡皮泥等分放在美工區(qū)里，讓幼兒找找、想想、動(dòng)動(dòng)制作出自己所需要的各種物品。通過(guò)幼兒自己動(dòng)手制作材料，既可以促進(jìn)幼兒想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)還通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以使思維和想像變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。在制作過(guò)程中，也培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。

　　(四)采用內(nèi)指導(dǎo)，拓寬創(chuàng)造空間。

　　開(kāi)展角色游戲，要將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。合理的指導(dǎo)方式有助于實(shí)現(xiàn)這兩者的結(jié)合。內(nèi)指導(dǎo)是指教師作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情景中的指導(dǎo)。它雖然不是直白地傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色游戲的特征和幼兒的意愿，能充分體現(xiàn)教育者對(duì)幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺(jué)中接受教師的影響。當(dāng)教師觀察到某個(gè)游戲主題情節(jié)單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí)，可設(shè)計(jì)某些新的誘發(fā)情節(jié)，以引發(fā)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展游戲，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，或使游戲內(nèi)容更加豐富多彩。如在情節(jié)單調(diào)的“醫(yī)院”游戲中，我以探病者為由給“病人送花”，從而產(chǎn)生“花店”主題;以貨車(chē)司機(jī)的身份給氣氛平淡的“動(dòng)物園”送去兩只“來(lái)自非洲的大象”，并告訴孩子“大象”會(huì)表演。幼兒就是這樣不停地將角色游戲的主題處在動(dòng)態(tài)的擴(kuò)展、深化和轉(zhuǎn)換之中，將自己的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮地淋漓盡致，從而也拓寬了幼兒游戲的創(chuàng)造空間。另外，我還通過(guò)設(shè)置疑難情景，促使幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，主動(dòng)克服困難。如我故意以顧客身份到“理發(fā)店”去“燙發(fā)”，引導(dǎo)孩子自己想辦法，尋找合適材料(如布條或紙條)來(lái)替代或制作頭發(fā);又如我還扮演乘客，要求“公交車(chē)”買(mǎi)票并報(bào)站，以激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的積極性，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

　　體會(huì)

　　角色游戲是幼兒最自發(fā)、最普遍、最喜歡的一種游戲，因?yàn)樗�是一種快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。維果斯基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲就好象是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。它可使幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，得到能力的培養(yǎng)。在角色游戲中，幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、方法，玩中學(xué)，自主地完成整個(gè)活動(dòng)，表達(dá)了孩子的思想和情感體驗(yàn)。同時(shí)，角色游戲又十分強(qiáng)調(diào)想象和創(chuàng)造的應(yīng)用。我深感在游戲中制定切實(shí)可行的游戲計(jì)劃，選擇合適的游戲內(nèi)容，實(shí)行因人而異的指導(dǎo)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。因此，這也是我此次嘗試的價(jià)值。