家長(zhǎng)、教師擔(dān)憂：孩子缺乏音樂方面學(xué)習(xí)

　　在一些育兒網(wǎng)站上，不少家長(zhǎng)反映，孩子的幼兒園偏重科技方面的培養(yǎng)，在音樂的培養(yǎng)上有所欠缺，咨詢?cè)诩矣惺裁捶椒�可以培養(yǎng)孩子的音樂細(xì)胞；而一些家長(zhǎng)說，孩子上小學(xué)有兩年時(shí)間了，但平時(shí)唱的歌曲卻仍是在幼兒園里學(xué)的。

　　不少幼教界音樂專家也對(duì)此表達(dá)了自己的擔(dān)憂。邵黎柳說，目前學(xué)前教育對(duì)音樂的關(guān)注度有所下降，這不僅表現(xiàn)在二期課改后，幼兒園的音樂教材有所調(diào)整；同時(shí)，不少音樂老師只需用一根手指，摁下錄音機(jī)，就能完成整堂的音樂課。而不是以前由老師彈著鋼琴，孩子們跳著舞開始音樂課了。

　　一些幼兒園和家長(zhǎng)如今較偏重于孩子音樂技能的掌握，而忽略了對(duì)孩子來說更為重要的音樂素養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)。

　　名師建議：將音樂與語(yǔ)言相結(jié)合

　　可從讓孩子探索大自然中的聲音入手，先讓孩子感受大自然中的美妙聲音，以此培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。如，家長(zhǎng)可以讓孩子聽聽不一樣的水的聲音，例如水龍頭流出來的水、洗澡時(shí)花灑流出來的水的聲音等各自有何不同，并讓孩子用語(yǔ)言描述出來。這可以刺激孩子辨別不同的聲音，讓孩子的耳朵敏感起來。同時(shí)，家長(zhǎng)也可選擇有教育意義的兒歌，讓孩子形象化地學(xué)習(xí)。

　　家長(zhǎng)可以將故事與音樂結(jié)合起來，如聽配樂故事，因?yàn)檎Z(yǔ)言對(duì)音樂起到了指示作用，而音樂對(duì)故事情節(jié)也起到了渲染的作用。這既能讓孩子更形象地理解故事的內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。

　　孩子天生就有聽音樂的能力，所以不論是多小的孩子，都應(yīng)讓他們多聽音樂。當(dāng)然，也要注意保護(hù)小孩子?jì)赡鄣亩�朵，每次時(shí)間一般不宜超過15分鐘。她建議，讓孩子聽不同類型、不同風(fēng)格的音樂，也可在音樂流淌的過程中，帶著孩子做一些活動(dòng)。家長(zhǎng)可以帶著年紀(jì)大點(diǎn)的孩子，牽著手一起跳舞;或?qū)⑿�寶寶抱在懷中，跟著音樂的�?jié)奏撫摸他們。

　　王老師指出，對(duì)孩子的音樂培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)孩子今后各方面的想象力的發(fā)展。家長(zhǎng)可在家為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，也可放不同的音樂給孩子聽，讓他們感受不同音樂的表現(xiàn)力、節(jié)奏感和渲染力。