興趣是如何產(chǎn)生的？

　　從孩子出生，到會笑、會爬、會開口說話……，我們總能感受到成長的神奇力量。但是，應(yīng)該沒有一個孩子，在會說話以后就對他們的父母說：“媽媽，長大了不要讓我上學(xué)��！我討厭上學(xué)！”。 父母在讀到這里的時候一定會笑，這怎么可能。是的，我們之前已經(jīng)用了很多篇幅在說明，對待成長，孩子們是非常積極和主動的。那么，孩子們既然對學(xué)習(xí)本身是充滿好奇的，而良好的興趣培育也是父母所期望的，那孩子的興趣是如何培育的呢？

　　要想培育出孩子良好的興趣點，首先要知道孩子的興趣是如何產(chǎn)生的。在這里，我們以公式的方式來簡潔明了地告訴父母孩子興趣形成的規(guī)律，即：

　　興趣形成的公式

　　我們知道因為孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長的需要，孩子會積極的、主動的運用各種采集信息器官盡可能地去收集、采集和儲存更多的信息。孩子在這個過程中會對所采集的任何信息充滿好奇，孩子的這種好奇是公平的、沒有傾向性的。

　　父母只有在了解孩子這種好奇心特點的基礎(chǔ)上，才能對孩子良好興趣的形成進行合理的培育。也就是說，首先，應(yīng)當對孩子采集和收集信息過程中所產(chǎn)生的好奇點進行合理的篩選，以便增大優(yōu)質(zhì)好奇點的信息采集量和信息采集范圍；或者根據(jù)父母自身的培育目的而引發(fā)孩子創(chuàng)建采集和收集信息的好奇點，并在此基礎(chǔ)上，運用能夠使孩子實現(xiàn)“主動思維”和“主動記憶”的方法再加上孩子能夠理解的邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式和邏輯思維肢體外在表現(xiàn)方式，使孩子的好奇在理解的輔助下自然轉(zhuǎn)化為“興趣”。

　　值得注意的是：我們提及到的所謂“理解”通常意義上是指“對抽象標識的理解”。而在學(xué)前階段，所謂的“理解”是如何開展的呢？我們舉個實例父母就明白了。

　　父母計劃要教授孩子數(shù)字。

　　前提：父母要了解孩子目前的興趣源和色彩源；

　　過程：

　　父母首先要先參與到孩子目前的活動中去。比如，孩子正在玩車。

　　媽媽：寶貝，現(xiàn)在我們把桌子當成停車場好嗎？

　　孩子：好的。(孩子把幾輛玩具車擺放到了桌子上)

　　媽媽：哦，這里有一些很有意思的圖案(數(shù)字卡片或者數(shù)字線)，你喜歡那個呢？

　　孩子：我喜歡這個(孩子指者數(shù)字“6")。

　　媽媽：你覺得這個圖案象什么呢？

　　孩子：像蝸牛的殼。

　　媽媽：恩，很像。我們讓我們的車在這個蝸牛的殼上行駛吧！

　　孩子：好！(媽媽和孩子用玩具車順著數(shù)字“6 ”的筆畫行駛幾圈)

　　媽媽：我想要6輛車，可以嗎？

　　孩子：好。我去給你拿(孩子去拿來了6輛車)。

　　媽媽：可以幫我數(shù)一數(shù)嗎？

　　孩子：好。1、2、3、4、5、6，一共6輛。

　　媽媽：太好了了，你知道這個蝸牛的殼叫什么名字嗎？

　　孩子：不知道。

　　媽媽：你猜猜？

　　孩子：蝸牛的家。

　　媽媽：這個名字不錯，不過這個圖案已經(jīng)有自己的名字了，數(shù)字“6”，不過你起的名字也不錯，數(shù)字“6”確實像蝸牛的家。

　　這個培育過程簡單的總結(jié)就是：先把抽象標識從“復(fù)合理解”中剝離出去，待孩子對其有了一定的創(chuàng)想、生動而具體的認識之后，然后再展現(xiàn)出它的抽象標識。

　　上述案例父母如若在理解的基礎(chǔ)上加以靈活而合理的培育，那么最終還會使孩子對數(shù)學(xué)充滿無限樂趣。