（接上文）
練琴時，她一定嚴格做到每首曲子“三遍完美”，有一丁點不利索，都絕不肯下琴。平時，還好為人師地拉著老外婆，非要教她學琴，很耐心地示范、指正，一絲不茍。 我心下竊喜：什么琴童苦家長苦，不都是瞎掰嗎？我們家一片祥和呀！好日子結(jié)束于翩兒學琴差不多半年后。她厭了。練琴開始要我催了。開始上演琴聲哭聲協(xié)奏曲了。多半是這樣開始的： 在再三催促下，依依不舍地放下心愛的書，走向鋼琴，悶悶地彈著。錯音不斷，她一遍遍地練，還是有錯音。于是，眼淚就開始登場：“媽媽，我彈不好，太難了！” 我這兒使盡溫柔伎倆，又是擁抱親吻（謂之“打氣”，此法一直持續(xù)至今，一般打一次氣可以管十分鐘左右，然后需要再次“打氣”），又是端茶遞水。然而，這邊廂的哭聲往往不肯善罷甘休，開始祥林嫂式念經(jīng)：“我彈不好呀，我彈不好；我彈不好呀，我彈不好……”終于，把我的耐心耗盡，我開始了斷喝：再哭！再哭咱就不彈這勞什子鋼琴，明兒我就把它賣了！翩兒一聽，哭聲更烈：“我不要，我不要，我想學鋼琴呀！可是我不想練琴呀！”屁話！我一把拎起只有16公斤重的小東西，扔進衛(wèi)生間：“去給我想一想，哭聲不停不許出來！” 幾分鐘后，哭聲停了。我再柔情似水地把她抱出來，放到琴凳上。 就這么軟硬兼施，哭哭停停地彈著。我還記得，彈到“兒童鋼琴教程”中冊一曲《小鴨子》，是她哭得最厲害的。不過，那天我“發(fā)現(xiàn)”了先攻一節(jié)，再攻下一節(jié)的“各個擊破法”，使翩兒峰回路轉(zhuǎn)，終于破啼為笑。

從此我開始摸索陪練方法，高招如云，特別是在旁邊插科打諢、頻戴高帽，還得時不時做“暈倒”狀，表示已經(jīng)被她美妙的琴聲誘惑得“深度昏迷”。我越是不省人事，她越是彈得興高采烈。如果她覺得我昏倒太久讓她無聊，她會找一首節(jié)奏鏗鏘的曲子將我“喚醒”。

我們娘兒倆還眼睛對著眼睛地“深談”了一次。我高瞻遠矚地回憶了她當初學琴的決心，提醒她這事兒本來可是她的一廂情愿，我可是被逼無奈，才拿出大把銀子當這個冤大頭的。繼而，我又苦口婆心地給她講馬無恒力跑不遠、人無恒心沒出息，說話算話才是好漢，要對自己的選擇負責，不可出爾反爾的偉大道理；最后，我鼻涕一把淚一把地回憶了我苦難的童年，對鋼琴的可望而不可即……小東西眼睛一眨都不眨地聽著，還陪我一掬同情之淚，順理成章地表了決心：誓將學琴進行到底！

經(jīng)過這一番深入細致的思想工作，哭聲日減，琴聲日亮。大約在學琴一年的時候，終于基本走出了“苦難”。因為我下班很晚，小東西也可以自學成才，除了周末，她的練琴已不必我陪讀了。

當然，其間反復還有過多次，不過，總起來說，我已經(jīng)覺得我占了好大便宜，練琴生涯好像沒有傳說的那般恐怖。老師也還是常拿她給別的學生當榜樣，認為她識譜能力、接受能力都比較強，特別是練琴認真刻苦。

對最后一點，我一直不敢茍同，但也從不敢異議。只是一出老師的門兒，我就迫不及待地嘲笑她：就你，還刻苦呢，每天練琴撐死了也就一個小時罷了！翩兒也捂著嘴樂：但你別告訴老師，就讓她夸夸我吧，求你了！
臭丫頭！永遠是聽著表揚飄飄然、聽到批評凄凄然。

當然，她的問題也不少：
一彈到快速的十六分音階，手臂會不由自主地搖晃，幫著使勁；
音樂的表現(xiàn)力不夠，音樂表情往往體現(xiàn)得很不充分；
老是忘了升降記號，特別是一開始練的時候，這問題最近有了些進步。
快過新年了，老師要給她的學生開一個小型鋼琴演奏會，語兒也要表演兩首曲子。一首是巴赫初步鋼琴里的第10首小步舞曲；另一首是高師教材第一冊中的《天真爛漫》。老師要求背譜彈，這幾天正在勤學苦練，準備一鳴驚人呢，呵呵！

對我來說，翩兒目前最大的問題，是興趣過于廣泛，雜而不精。