“錯(cuò)亂涂鴉”和“命名涂鴉”
1、錯(cuò)亂涂鴉
由于動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠,畫(huà)在紙上的畫(huà)是一些凌亂的線(xiàn)條,有時(shí)還會(huì)將線(xiàn)條畫(huà)出紙外。
2、命名涂鴉
到了此階段,幼兒雖尚未能畫(huà)出具體形象,但已經(jīng)能借由圖畫(huà)表達(dá)一些意念,一面畫(huà)一面喃喃自語(yǔ),畫(huà)完了,還會(huì)幫這幅畫(huà)命名。
我有“畫(huà)”要說(shuō)
畫(huà)作是幼兒無(wú)聲的語(yǔ)言,當(dāng)幼兒還無(wú)法以明確的語(yǔ)言表達(dá)他心中想說(shuō)的或是某種委屈時(shí),借由不同的線(xiàn)條與色彩,以繪畫(huà)代替口語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)。此外,有自閉癥等精神偏差的孩子,也可從其中找尋病因,作為診治線(xiàn)索,并以繪畫(huà)作為治療的手段之一,疏導(dǎo)郁結(jié)的情緒,協(xié)助病童恢復(fù)和外界的溝通,即所謂的“繪畫(huà)治療”。
若孩子因畫(huà)出心中想說(shuō)的,而受到成人指責(zé),以后不會(huì)再畫(huà)“真畫(huà)”,只畫(huà)“大人想看的”,不但關(guān)閉了與成人溝通的管道,情緒紓緩的出口也少了一個(gè)。那么可以從畫(huà)中讀出孩子想說(shuō)什么嗎?專(zhuān)家認(rèn)為,會(huì)教畫(huà)不一定懂得兒童心理,同時(shí)專(zhuān)家建議,若孩子只是畫(huà)一些恐怖血腥的畫(huà),并無(wú)出現(xiàn)明顯的偏差行為,父母毋須妄自揣測(cè)或過(guò)度緊張,他可能只是暴力卡通看多了。
不要急著作道德教育,要先尋找問(wèn)題的核心。必要時(shí)可尋求研究?jī)和睦淼膶?zhuān)家協(xié)助,從幼兒繪畫(huà)形色中的組合與象征,分析幼兒的心理狀況與投射,借以診斷幼兒的問(wèn)題并尋求矯治方式。
藝術(shù)鑒賞前先作功課
美術(shù)教育不一定要從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始,把握名畫(huà)鑒賞的機(jī)會(huì),也是讓孩子參與接觸藝術(shù)的另一種好方法。但藝術(shù)鑒賞并非只是單純的“看”,可以結(jié)合故事、戲劇與舞蹈,拉近孩子與畫(huà)的距離。
如利用故事解說(shuō)讓孩子了解畫(huà)家背景,利用戲劇方式讓孩子扮演畫(huà)中角色,或是舞動(dòng)出來(lái),接著在實(shí)際欣賞畫(huà)作之后,讓孩子畫(huà)出他的感想或是改寫(xiě)名畫(huà),從事前暖身,到親眼鑒賞到實(shí)際動(dòng)手畫(huà),才是完整的鑒賞活動(dòng),對(duì)孩子才能發(fā)揮功效。
進(jìn)入美術(shù)館之前,應(yīng)有相當(dāng)?shù)呐韯?dòng)作