通過許多次探索性主題活動后，我感到有一個問題值得我們反思，那就是：探索性主題活動究竟給孩子帶來了什么？在經(jīng)過多次實踐與研究后，我在以下兩方面有比較深刻的體會：

　　1、探索性主題活動給了孩子更多的信任

　　過去，教師是幼兒園活動的設(shè)計者、組織者，而今教師們將幼兒園活動設(shè)計空間讓給了孩子，讓幼兒在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點的活動。幼兒動手收集、整理資料，并在活動中不斷探索，打破了教師中心的傾向，而教師讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，也充分體現(xiàn)了對幼兒的信任，這種信任建立在對幼兒的充分了解的基礎(chǔ)之上。探索型主使幼兒園的一日活動都成了課程，教師相信幼兒的學習、探索能力，在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)引起幼兒感知、探索的環(huán)境，從而使幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力特點，自由地選擇學習方式、學習內(nèi)容。

　　2、探索性主題活動為孩子提供了更自由的時間和空間

　　探索性主題活動以幼兒發(fā)展為本，它特別關(guān)注幼兒的主體意識和初步的社會意識。現(xiàn)在，幼兒的探索活動已從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會。如：在博物館中，幼兒發(fā)現(xiàn)了最早使用的磁卡；在電腦資料片中，幼兒目睹了磁卡整個制作過程；在家中，幼兒找到了生活中經(jīng)常使用的各類磁卡，他們說“我們的生活已經(jīng)離不開磁卡了�！� 探索性主題活動倡導為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間，讓幼兒在生活、游戲中輕松、自然地學習。

　　在幼兒園里，孩子們的集體教學活動正由從分科式向整合型過渡，從原先單科、不可選擇內(nèi)容、方式的集中教學，到多學科有機融合、也可選擇個性化學習內(nèi)容、方式的綜合教學。除了傳統(tǒng)的班級授課制，分組活動有著獨特的優(yōu)勢,它完全按班級孩子的能力、特點、興趣、需要創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，它具有私密性、個性化的布置深得孩子喜愛。分組活動中教師將選擇操作的權(quán)利完全交給了孩子，他們不僅可以根據(jù)喜好選擇活動內(nèi)容，還可以按自己的能力選擇活動方式，在一個可自由選擇的環(huán)境中，孩子們自主性得到了充分發(fā)展，他們在自主選擇中漸漸認識了周圍世界，認識了自己，也真正喚醒了他們內(nèi)心深處探索世界的興趣。

　　探索性主題活動給了孩子更多的信任、更大的活動空間、更多的可選擇的環(huán)境。他們有了更多的自信和更多的實踐探索機會，他們變得更加開朗，自信，敢想敢說，富有想象，對新奇的事物充滿探索欲望，這不僅有利于孩子今天的成長，也有利于孩子未來的發(fā)展。(上海金囡幼兒園 張玉

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