第一要素:師資水平

　　關(guān)鍵:責(zé)任感、愛心、友善

　　“3歲上幼兒園，對大多數(shù)孩子來說，第一次面臨和家人較長時間的分離，進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，是他心理成長的重要階段，也是進(jìn)入社會化學(xué)習(xí)的重要一步。”鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理系博士耿耀國說，在幼兒社會性發(fā)展中，老師的態(tài)度、情緒、期望，對孩子有很大影響，比如，老師表揚(yáng)，孩子會高興，老師批評，孩子會驚恐。

　　“孩子和成人不同，重要人物對成人的影響是間接的，但對孩子的影響卻是直接的。”耿耀國說，如果老師期望孩子成為一個優(yōu)秀的人，孩子就會朝著這個積極的方向塑造、成長；反之，如果老師對孩子喪失信心，孩子更容易自暴自棄、退縮。

　　所以說，給孩子選擇幼兒園，師資水平是第一位要考慮的因素。但是，這不是說師資水平意味著高學(xué)歷或名園背景。

　　“對孩子發(fā)自內(nèi)心的愛和責(zé)任感，對孩子需要的敏感，對孩子態(tài)度上的友善，這是衡量一個幼兒教師水平的關(guān)鍵。”耿耀國說，一個學(xué)歷、教學(xué)水平再高的老師，如果言語間冷落甚至威脅孩子，很可能傷害孩子幼小的心靈。此外，幼兒教師的水平和班級人數(shù)也有一定關(guān)系。許多家長爭著讓孩子上“名園”，也許師資水平本來不錯，但一班四五十人的現(xiàn)狀，即使愛孩子的老師，也很難顧及每一個孩子。

　　“孩子被老師忽視、不受關(guān)注，就會缺乏自信，情緒受損，甚至退縮。”耿耀國說，尤其名氣大的幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)和家長對老師要求也更高，老師在高強(qiáng)度的工作任務(wù)和壓力面前，更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，有可能對孩子態(tài)度生硬、缺乏人性化關(guān)懷，不經(jīng)意間也會影響孩子的心理健康成長。

　　第二要素:硬件設(shè)備

　　關(guān)鍵:活動空間充足、安全性有保證

　　“我們的幼兒園里有鋼琴”“我們這里有游泳池。”面對猶豫不決的家長們，不少幼兒園以“硬件設(shè)施”為招牌引人注意。

　　“3～6歲孩子的主要任務(wù)是游戲，而不像小學(xué)生開始正兒八經(jīng)地學(xué)習(xí)課程了，因此，教學(xué)輔助設(shè)備并非必不可少，只要活動場地充足就夠了。”耿耀國說，一切游戲都是為了調(diào)動、發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造性，哪怕是一個掃帚、板凳，也可以和昂貴的鋼琴、游泳池一樣成為孩子手中創(chuàng)造性的工具。

　　但是，他提醒，家長必須提前考察幼兒園所提供的活動場地或游戲工具能否確保孩子活動安全。

　　第三要素:教育理念

　　關(guān)鍵:寧缺毋濫

　　蒙氏教育、分享閱讀、雙語教學(xué)……為吸引生源，不少幼兒園尤其名氣大、收費昂貴的幼兒園大打教育理念和教學(xué)特色，引得許多不愿讓孩子輸在起跑線上的家長擠破了頭。

　　耿耀國說，表面上看，一些幼兒園把國外先進(jìn)的教育理念引入中國，以最大限度地尊重孩子的成長特點，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展；但事實上，不少幼兒園只是打著某種教育理念的幌子，并沒有真正落到實處；還有一些為了招生，利用假期將老師進(jìn)行簡單培訓(xùn)，再備一些新教材、工具，其所學(xué)僅是皮毛，結(jié)果只能似是而非。

　　“不管是教育理念還是雙語教育，都是在好老師、充足的活動場地之后再考慮的因素，應(yīng)本著寧缺毋濫的原則。”耿耀國說。

　　第四要素:方便程度

　　幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，每天起早貪黑，睡眠不足，會影響身體健康成長。如果有一所幼兒園離家比較近，老師有愛心、負(fù)責(zé)任，有活動場地，教學(xué)方法差不多，班里人數(shù)也不多，實在不必圖名氣而舍近求遠(yuǎn)。

　　“選擇一個離家近的幼兒園，孩子和幼兒園小伙伴走動更方便。”耿耀國說，如果孩子在幼兒園和住所發(fā)展一些穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，對社會性發(fā)展大有好處，有利于培養(yǎng)道德感和合作能力。

　　總之，給孩子選幼兒園，既不能圖名氣，也不能圖方便，要綜合考量師資水平、硬件設(shè)施、教育理念及方便程度，家長不妨多考察，帶孩子實地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。