．掀起嬰幼兒心理研究的熱潮

 

西方關于兒童早期心理的研究經歷了一個肯定—否定—肯定的螺旋上升的過程。早期的發(fā)展心理學家是以研究嬰幼兒心理發(fā)展為重心的，隨著研究的深入，研究者發(fā)現由于研究方法和研究技術的滯后，很難真正了解兒童早期真實的心理狀態(tài)，于是將重心轉移至青少年期。20世紀60～70年代，隨著計算機、錄像系統(tǒng)、腦成像技術的應用以及遺傳學、認知神經科學的發(fā)展，皮亞杰理論在美國被重新發(fā)現，兒童早期智力開發(fā)等問題的提出，使得兒童早期心理的研究重新受到心理學家們的關注，進入了一個認識、研究嬰幼兒心理發(fā)展的“輝煌時代”。

 

大量研究發(fā)現：嬰幼兒在感知覺、讀寫、問題解決、因果關系的認識、心理理論、內隱記憶等方面的表現，均比原來心理學家們所想象的要好得多、早得多，由此取得了一系列令人矚目的新成果。

 

2．皮亞杰的理論獲得新進展

 

皮亞杰的理論產生于20世紀20年代，到50年代已完全成熟，并風行于全世界，可以說皮亞杰是兒童心理學研究的集大成者。許多心理學家對皮亞杰的理論進行了研究，對他的實驗進行了幾千次重復性的檢驗，這就促使皮亞杰的理論有了新的進展。

 

首先，許多心理學家在對皮亞杰的實驗進行重復性驗證時，發(fā)現了皮亞杰理論的局限性和不足之處，從而加以修正和補充。許多研究表明，幼兒的認知能力一般要高于皮亞杰研究結論中的水平，而對幼兒進行適當的訓練，可以使他們的一些認知能力提早出現，并且許多重要的認知能力在幼兒期就已經存在，這與皮亞杰認為兒童較高階段出現的認知能力在較低階段是不出現的說法是相背離的。

 

其次，一些研究者開始用信息加工的觀點來研究皮亞杰的經典課題，建立了不同年齡階段兒童智力發(fā)展的模式，比皮亞杰的抽象描述更確切和具體。

 

最后，新皮亞杰學派反對皮亞杰僅僅研究兒童的認知和搞純心理學的研究，而要求把兒童作為一個整體來看待，特別強調對社會關系、社會文化、社會性發(fā)展的研究。

 

3．兒童社會性發(fā)展的研究得到空前關注