導(dǎo)讀：例一 寶寶 4歲多了，聰明、主意多，是個(gè)喜歡跑喜歡鬧的小男孩，可就是有一個(gè)習(xí)慣改不了——喜歡耳語(yǔ)。“媽媽，你過來(lái)，我跟你說(shuō)……”“老師，我跟你說(shuō)……”邊說(shuō)邊舉起小手半捂著嘴往別人耳邊靠。要是你讓他大聲說(shuō)，他就臉脹得通紅，把話又憋了回去。
　　

　　例一

　　寶寶4歲多了，聰明、主意多，是個(gè)喜歡跑喜歡鬧的小男孩，可就是有一個(gè)習(xí)慣改不了——喜歡耳語(yǔ)。“媽媽，你過來(lái)，我跟你說(shuō)……”“老師，我跟你說(shuō)……”邊說(shuō)邊舉起小手半捂著嘴往別人耳邊靠。要是你讓他大聲說(shuō)，他就臉脹得通紅，把話又憋了回去。

　　心理原因：耳語(yǔ)是一種特有的交流方式，它聲音低，不讓他人聽見。孩子很喜歡耳語(yǔ)，因?yàn)樗�有一種不讓別人知道的神秘感。教師也經(jīng)常使用“耳語(yǔ)游戲”來(lái)發(fā)展孩子的聽力、理解力和表達(dá)能力。而且當(dāng)孩子不高興或者鬧脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師也常用耳語(yǔ)的形式來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意:“我告訴你，我有一個(gè)禮物給你，我們不告訴別人。”“我告訴你，我在房間里藏了一個(gè)好東西，你去找找。”通常還會(huì)伴隨一些“好處”——一粒糖或者一個(gè)好玩的玩具。

　　不良后果：孩子年紀(jì)小，分不清游戲與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。而且，孩子喜歡模仿成人，他從耳語(yǔ)中體驗(yàn)到的快樂更加強(qiáng)化了他不斷模仿成人的這種行為，從而導(dǎo)致孩子不分場(chǎng)合、不分事情大小、不分對(duì)象都習(xí)慣于耳語(yǔ)，舉止不大方。久而久之還會(huì)害怕人多的場(chǎng)合，不敢大聲地在人前說(shuō)話。

　　建議：幫助孩子分清耳語(yǔ)使用的場(chǎng)合。比如，在做客時(shí)，爸爸媽媽會(huì)輕聲耳語(yǔ)提醒寶寶怎樣用正確的方式打招呼，寶寶看到不對(duì)的地方也可以輕聲告訴爸爸媽媽等，但在其他的時(shí)候和場(chǎng)合，家長(zhǎng)要示范并且鼓勵(lì)孩子大聲而清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　例二

　　心理原因：隨著與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感和道德感的初步萌芽，孩子會(huì)因?yàn)槭艿絼e人嘲笑而感到不愉快，也會(huì)因?yàn)樽约旱男袨榉�合了老師的要求而產(chǎn)生快樂的滿足感。為了避免一些消極的情緒，孩子會(huì)尋找一種小心翼翼、安全系數(shù)比較高的表達(dá)方式——耳語(yǔ)。