想讓孩子少受欺負(fù)，兒童社交能力培養(yǎng)，家長需掌握首因和近因效應(yīng)想讓孩子少受欺負(fù)，兒童社交能力培養(yǎng)，家長需掌握首因和近因效應(yīng)

　　三、當(dāng)孩子被人欺負(fù)后，家長需利用近因效應(yīng)來幫助孩子重塑形象，讓孩子找到自信

　�。薄⒑⒆颖蝗似圬�(fù)后，常常會(huì)感覺到特別委屈和無助，有的還會(huì)產(chǎn)生心理自卑感。

　　每個(gè)孩子都有自尊心，尤其是被人負(fù)面后，孩子會(huì)感覺到特別沒面子，如果家長和老師不加關(guān)注的話，孩子雖然可以通過時(shí)間來淡忘那種委屈和無助，但是卻會(huì)在內(nèi)心埋下自卑的種子。在上面的調(diào)查數(shù)據(jù)中，“8.0%的受訪家長不會(huì)干預(yù)”這是讓人感覺很不解的現(xiàn)象，一些遭受校園欺凌的孩子，常常擁有這樣的父母，對于孩子來說，他們始終得不到父母在社交矛盾的關(guān)心和幫助，自然會(huì)在一次被欺負(fù)后，很輕易就放棄了自我保護(hù)。因此，家長需要及時(shí)關(guān)注孩子，當(dāng)孩子被人欺負(fù)后，必須要及時(shí)介入調(diào)查，利用近因效應(yīng)來幫助孩子重塑形象，讓孩子找到自信，從而避免孩子陷入孤獨(dú)與絕望。

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　　2、家長要教孩子學(xué)會(huì)觀察同學(xué)與玩伴，有選擇地與之交往，減少孩子受欺負(fù)的機(jī)率。

　　在兒童社交關(guān)系中（指幼兒園小朋友和小學(xué)生），孩子們常常是以游戲?yàn)槟繕?biāo)，才會(huì)相互湊在一起，基本上不會(huì)去關(guān)注參與游戲活動(dòng)的小朋友品行。而在青春期階段的社交關(guān)系中（初高中生），則常常以興趣愛好相近為彼此交往的出發(fā)點(diǎn)，這時(shí)會(huì)根據(jù)對他人第一印象來選擇交往或遠(yuǎn)離。不管是兒童期還是青春期社交關(guān)系，都存在一個(gè)共同點(diǎn)，那就是孩子們必須要學(xué)會(huì)觀察同學(xué)與玩伴，有選擇地與之交往，這樣可以減少受欺負(fù)的機(jī)率。如果遭遇被欺負(fù)的現(xiàn)象，家長需要教孩子分析和總結(jié)原因，力求讓孩子在今后的社交往來中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。事實(shí)上，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)這點(diǎn)時(shí)，他們的很少會(huì)遇到麻煩，自然在近因效應(yīng)這塊就始終留下好印象。

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　　３、家長平時(shí)要教孩子學(xué)會(huì)在被欺負(fù)時(shí)合理反擊，這樣有助于孩子自我解決應(yīng)急事件。

　　所謂的合理反擊，是指孩子并沒有主動(dòng)招惹他人，而是純粹的被動(dòng)者，此時(shí)，如果別人故意欺負(fù)他時(shí)，孩子可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境場合和能力的大小還進(jìn)行反擊，或者迅速脫離不利于自己的環(huán)境。我記得讀初中和高中時(shí)，分別發(fā)生過一次被同學(xué)欺負(fù)的現(xiàn)象，那時(shí)我就把父親平時(shí)教我的合理反擊應(yīng)用上了，迅速抄起身邊可利用的工具，三下五除二就把對方放倒（不會(huì)打要害處），只這么一次就揚(yáng)名立威了，沒有同學(xué)膽敢再欺負(fù)我。說到這里，建議家長們平時(shí)一定要教孩子學(xué)會(huì)合理反擊，并送給孩子一句話：人不犯我，我不犯我；人若犯我，我必犯人。當(dāng)孩子熟練掌握了合理反擊后，對于被欺負(fù)而獲勝的現(xiàn)象，近因效應(yīng)會(huì)讓孩子給他人留下勇氣自信的好形象，反而沒有敢輕易去欺負(fù)他（她）。

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　　結(jié)束語：隨著時(shí)代的發(fā)展，家長群體重視家庭教育呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，有些家長因?yàn)閺男【蜎]有得到過良好的家庭教育，當(dāng)他們成為父母時(shí)不可能給孩子樹立良好的榜樣形象，一旦父母品行較差，他們的孩子往往會(huì)成為問題兒童或少年。而與之相反，如果家長重視家庭教育，必然會(huì)重視自身素質(zhì)修養(yǎng)提升，在做好身教的同時(shí)，再做到言教。尤其是孩子社交關(guān)系能力的培養(yǎng)，必須要從小著手，不斷增強(qiáng)孩子的認(rèn)知和分辨力，讓孩子遇事不怕事，但又不惹事。如果以往身為家長的你，缺少給孩子上這一課，那不妨從現(xiàn)在開始就補(bǔ)上吧。