思維能力與幼兒未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)，了解他們的思能力發(fā)展?fàn)顩r，是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵。不同年齡段的孩子處理圖形、符號(hào)、語(yǔ)義等思維能力各有不同，只有對(duì)這些方面深入了解，并且針對(duì)性地培養(yǎng)訓(xùn)練，才能更好地幫助孩子發(fā)展自身的思維能力。

　　2～3歲(托班)，托班幼兒處理的主要是能夠感知到的圖形信息和語(yǔ)義信息。

　　1、他們處理圖形信息有以下特點(diǎn)：

　　處理圖形信息與動(dòng)作緊密相連，2～3歲幼兒是典型的動(dòng)作思考者，他們?cè)趧?dòng)作中感知世界并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；喜歡熟悉的圖形勝過(guò)新異圖形，在成人眼中，幼兒應(yīng)該是“喜新厭舊”的，但事實(shí)不然，熟悉的物體才是幼兒的最?lèi)?ài)，這是因?yàn)�，年齡小的幼兒認(rèn)知能力有限，熟悉物體有一個(gè)過(guò)程，且熟悉材料能帶給他們更多的安全感；

　　處理圖形信息的水平較低，以理解、記憶為主。這是幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境的需要，而且他們的認(rèn)識(shí)和記憶活動(dòng)都是無(wú)意識(shí)的、受認(rèn)知對(duì)象特點(diǎn)影響非常大，動(dòng)態(tài)、符合其興趣的圖形越容易記住。

　　2、他們處理語(yǔ)義信息特點(diǎn)如下：

　　基本上能理解成人所用的句子，但帶有語(yǔ)義偏差；語(yǔ)言表達(dá)是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)的，帶有模糊性和簡(jiǎn)單性。該年齡段幼兒喜歡自言自語(yǔ)，玩或吃飯時(shí)都嚷嚷不停， “紅的……黃的……上去……好吃……”，他們不會(huì)像成人那樣表意精確、充滿(mǎn)感**彩，常用單個(gè)詞表達(dá)整個(gè)短語(yǔ)和句子的意思，如他們說(shuō)“球”的時(shí)候可能表達(dá)的想法是“把球給我”或“小狗把球拿走了”。

　　3—4歲(小班)

　　1、他們處理圖形信息的特點(diǎn)如下：

　　處理圖形信息的能力雖然還是以認(rèn)識(shí)、理解、記憶為主，但在成人的引導(dǎo)下能進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)散、聚斂和評(píng)價(jià)活動(dòng)；初步體現(xiàn)分類(lèi)活動(dòng)，但分類(lèi)未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

　　他們可能剛開(kāi)始把小的物體都?xì)w為一類(lèi)，如把紅色小方塊、藍(lán)色小方塊和紅色小三角形房子放在一起，但三角形的積木又引起了其注意，因此又繼續(xù)加入紅色大三角形和綠色大三角形，最后也未形成統(tǒng)一分類(lèi)；能依靠物體的表面相似性進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)。

　　2、幼兒處理符號(hào)信息的特點(diǎn)：

　　對(duì)大小、多少的籠統(tǒng)感知，如區(qū)分一個(gè)、幾個(gè)、許多之間的多少關(guān)系；會(huì)唱數(shù)，但范圍一般不超過(guò)3—5；逐步學(xué)會(huì)口手協(xié)調(diào)的小范圍的點(diǎn)數(shù)(實(shí)物形式)，但不會(huì)說(shuō)出物體的總數(shù)。

　　3、他們處理語(yǔ)義信息的特點(diǎn)：

　　與托班幼兒相比，他們的語(yǔ)義表達(dá)意思更完整，語(yǔ)義理解策略更豐富，使用復(fù)雜修飾語(yǔ)的能力開(kāi)始顯著增強(qiáng)，如“這個(gè)動(dòng)畫(huà)片可好看了”，而且，這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始使用從成人那里得到反饋的方法來(lái)發(fā)展語(yǔ)義理解能力。

　　中班(4～5歲)

　　1、幼兒處理圖形信息的特點(diǎn)：

　　能處理的圖形更加復(fù)雜，在認(rèn)識(shí)幾何圖形能力中，他們能認(rèn)識(shí)更多復(fù)雜的圖形，而不再局限于簡(jiǎn)單規(guī)則的圖形，更重要的是，他們能處理一些圖形系統(tǒng)信息，如玩迷宮游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的地圖，而這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是非常困難的；

　　對(duì)圖形信息的觀(guān)察、判斷、分類(lèi)能力大大勝過(guò)小班幼兒，如比較兩根繩子的長(zhǎng)短，一根是橫放著的直繩子，另一根與第一根兩端對(duì)齊，但是彎曲著擺放，小班幼兒大多肯定地回答二者一樣長(zhǎng)，即使讓他們用手沿著彎曲的繩子比劃，只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)者當(dāng)著他們的面把繩子拉直后，才能正確地判斷后者比較長(zhǎng)，中班幼兒第一反應(yīng)與小班幼兒一樣，但當(dāng)?shù)玫教崾局�后再重新判斷時(shí)，便能得到正確答案；

　　在分類(lèi)活動(dòng)中，中班幼兒的分類(lèi)具有一致性，他們會(huì)按大小、形狀或顏色直接分類(lèi)，而不像小班幼兒表現(xiàn)出隨意性；能按類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推理活動(dòng)。

　　2、處理數(shù)字符號(hào)的特點(diǎn)：

　　點(diǎn)數(shù)物體后能說(shuō)出物體的總數(shù)，即有了最初的數(shù)群概念；末期出現(xiàn)數(shù)的守恒現(xiàn)象，能按數(shù)取物，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，開(kāi)始做最簡(jiǎn)單的實(shí)物運(yùn)算。

　　3、處理語(yǔ)義信息的特點(diǎn)：

　　語(yǔ)段理解能力由托、小班幼兒注意語(yǔ)段的字面信息發(fā)展到初步掌握事件的順序和主題，詞匯類(lèi)型的豐富使他們的語(yǔ)句表達(dá)能力顯著增強(qiáng)。這一階段的幼兒能比較完整地復(fù)述所發(fā)生的事情或者剛聽(tīng)到的故事，而且表達(dá)某類(lèi)意思的詞語(yǔ)更加豐富，如“高興、開(kāi)心、喜悅”等詞會(huì)交替出現(xiàn)，更可能使用一些成語(yǔ)，如“迫不及待”等。

　　5—6歲(大班)

　　1、處理圖形信息特點(diǎn)：

　　5歲、6歲幼兒處理圖形信息的最大特點(diǎn)是能對(duì)幾種顏色、形狀組合而成的復(fù)雜圖形進(jìn)行加工處理，并在圖形處理加工中表現(xiàn)出聚合和發(fā)散思維。

　　而且，大班幼兒的圖形評(píng)價(jià)能力得到質(zhì)的提高，當(dāng)給幼兒呈現(xiàn)數(shù)目相同的兩列物體，但第一列物體之間間隔較大，第二列物體間隔較小，以致有第一列比第二列數(shù)目多的錯(cuò)覺(jué)，當(dāng)把這兩列物體呈現(xiàn)給幼兒并問(wèn)其哪列物體多時(shí)，幼兒的第一反應(yīng)是第一列，隨即問(wèn)幼兒確定與否，幼兒馬上運(yùn)用數(shù)數(shù)策略給出正確答案，并解釋自己先前錯(cuò)誤回答受視錯(cuò)覺(jué)影響。

　　2、處理數(shù)字符號(hào)的特點(diǎn)：

　　對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)大多能保持守恒；計(jì)數(shù)能力發(fā)展較快，大多數(shù)從表象運(yùn)算向抽象數(shù)字運(yùn)算過(guò)渡；序數(shù)概念、基數(shù)概念和運(yùn)算能力的各個(gè)方面都有了不同程度的擴(kuò)大和加深。

　　3、處理語(yǔ)義信息的特點(diǎn)：

　　理解語(yǔ)義主題能力加強(qiáng)，表述能力有較大發(fā)展。他們的語(yǔ)句已經(jīng)能包含7～10個(gè)詞，同時(shí)還出現(xiàn)了不少于11～16個(gè)詞的句子，而且句子呈現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)和聯(lián)合結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，如“我有空的時(shí)候就去小紅阿姨家玩兒；她家的小兔子又白又胖，非常可愛(ài)。”

　　但和小學(xué)兒童相比，其處理語(yǔ)義信息的能力還是比較弱，詞匯的概括性低，理解語(yǔ)義帶有偏差，對(duì)時(shí)間、空間詞匯的理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)多音、多義字詞的理解水平很低，而且很難理解“弦外之音”等。