嬰幼兒時期是大腦發(fā)育的關鍵時期。這時期，嬰幼兒大腦發(fā)育特別迅速，降生時腦重量為350克，一年后發(fā)育到950克，6歲時可達1200克，接近成人的水平。所以，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的最佳時期，利用其腦神經(jīng)的敏感性進行早期教育，將會起到事半功倍的效果。心理學家和教育家認為，人的心智發(fā)展的關鍵時期主要在嬰幼兒期。意大利教育家蒙臺梭利認為，兒童出生后三年的發(fā)展在其程度和重要性上超過兒童一聲的任何階段。前蘇聯(lián)生理學家巴浦洛夫更有驚人之語：嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天。問題是，我們能否把握住孩子成長的關鍵期，不失時機地開發(fā)他本來就擁有的潛能。

　　腦科學家認為，嬰兒在降生前，腦細胞分裂增生以及大腦皮層的結(jié)構(gòu)已基本完成。出生時，其生理活動僅為條件反射。出生以后，那些來自視覺的、觸覺的、平衡的、運動的、言語的、形狀的、顏色的、符號的、聲音的中國紛繁的信息刺激，蜂擁而至，源源不斷地刻印在腦中，使腦細胞形成致密復雜的網(wǎng)絡，改變著腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個大腦的功能，為嬰兒的智慧、潛能的開發(fā)奠定了基礎。

　　嬰幼兒的生命是一次性的，是一去不復返的。如果嬰幼兒失去早期教育，任其自然生長，錯過大腦生長發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)趨于定型，潛能的開發(fā)就會受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。巴浦洛夫的量子小白鼠的對比實驗，印度狼孩的智力滯后事實，說明一旦腦組織呆傻結(jié)構(gòu)形成，在努力教育開發(fā)也無濟于事�？梢姡�早期教育要趁熱打鐵才能成功。如學音樂、美術、外語、有用、滑冰、圍棋等都提倡早期訓練才能有所成效，起步遲了就難以成才。

　　綜上所述，嬰幼兒早期教育已成為刻不容緩的大事，它關系到人類只會潛能的發(fā)掘、性格的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高。因此，必須采取科學的教育訓練方法，使嬰幼兒保持良好的情緒，增進大腦的活力，潛能得到合理的開發(fā)。對于幼兒大腦開發(fā)的教育主要可以從以下幾個方面進行：

　　第一，充分調(diào)動和訓練感覺器官。例如可以讓幼兒多看各種物體的顏色，形狀，用嗅覺去問各種氣味、用舌頭品嘗各種味道，用手撫摸幼兒的皮膚，讓紛繁的感受刺激腦細胞和感覺中區(qū)神經(jīng)細胞的生長發(fā)育，促進腦細胞樹突和軸突的繁茂生長。

　　第二，盡量引導幼兒做各種運動。要有意識地訓練嬰幼兒的抓、捏、握、按、拍和跳、跑、行、立爬等運動，尤其是要訓練其手的精細動作，促進小腦發(fā)育和平衡，多使用左腳、左手、左耳、左眼，以發(fā)揮其功能，促進右腦的發(fā)育。

　　第三，讓幼兒通過接觸外部環(huán)境，感受大自然，去認識各種食物，鍛煉他們的觀察力，培炎他們對事物的敏感性。

　　總之，要想讓嬰幼兒大腦生長發(fā)育良好，不僅要有良好的營養(yǎng)還有有豐富的信息刺激，提高大腦的功能。要開發(fā)嬰幼兒的大腦智力，提高素質(zhì)就必須要抓住其大腦發(fā)育的最佳時機。