3、對話式教學(xué)。

　　老師要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，教師和幼兒間不只是導(dǎo)與被導(dǎo)的關(guān)系，而是在充分尊重幼兒主體性前提下的一種平等的"對話"關(guān)系。2-6歲是兒童語言發(fā)展的重要時(shí)期，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的、貼近生活的、寬松自由的語言環(huán)境，是幼兒對話的前提，是幼兒語言發(fā)展的重要途徑。

　　如在進(jìn)行語言活動(dòng)《嘰嘰喳喳》時(shí)，我先讓幼兒充分觀察掛圖，議論掛圖內(nèi)容。在幼兒對掛圖熟悉的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了一次對話式教學(xué)：

　　師：圖上有什么動(dòng)物 ？

　　幼：有小鳥。

　　師：小鳥怎么叫？

　　幼：嘰嘰喳喳叫。

　　師：有幾只小鳥，它們在干什么？

　　幼：有兩只小鳥，它們在搶蟲了吃，在吵架。（引導(dǎo)說出）然后出示第二組掛圖 ，同上看圖提問讓幼兒說出兒歌：兩只小鳥，嘰嘰喳喳，搶吃小蟲，它們在吵架。兩只小鳥，嘰嘰喳喳，還在吵架，小蟲溜走了。然后讓幼兒討論，如果你們是這兩只小鳥會怎么做，再把孩子們討論的語言加以整理，和幼兒共同創(chuàng)編一個(gè)新的兒歌。如：兩只小鳥，嘰嘰喳喳，發(fā)現(xiàn)小蟲，一起捉它。兩只小鳥，嘰嘰喳喳，它們在說，你先吃吧。還可以編成其它版本。通過這種對話式教學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)自己學(xué)編兒歌的快樂，最大限度地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

　　總之，老師要?jiǎng)?chuàng)造安全、愉快、寬松的外部環(huán)境，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，使他們敢說、敢做，同時(shí)重視和幼兒建立情感交流，做幼兒的朋友。這樣的老師才能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、 引導(dǎo)者。

　　人一生最美好的時(shí)光非兒時(shí)莫屬，做為幼兒老師的我們參與其中，如果孩子生活在批評中，他就學(xué)會自責(zé)。如果孩子生活在敵意中，他就學(xué)會攻擊。如果孩子生活在嘲笑中，他就學(xué)會害羞。如果孩子生活在寬容中，他就學(xué)會大度。如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會自信。如果孩子生活在贊美中，他就學(xué)會欣賞。如果孩子生活在公平中，他就學(xué)會正義。如果孩子生活在接納中，他就學(xué)會喜愛這個(gè)世界。我們應(yīng)該用自己的一言一行、品格修養(yǎng)、用正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)孩子，以實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響孩子，把健康向上的教育理念滲透進(jìn)孩子的心靈。