7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì). ( )8.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度. ( )9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識(shí)記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡. ( )10.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),聯(lián)想法是比較有效的回憶方法. ( )11.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機(jī)械訓(xùn)練. ( )12.一般說(shuō),兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別. ( )13.豐富多彩的游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑. ( )五、簡(jiǎn)答題1、 認(rèn)知和知識(shí)含義分別是什么?二者的關(guān)系是怎樣的?

　　2、簡(jiǎn)要解釋皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

　　3、智力的含義是什么?怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平?有人說(shuō)："知識(shí)越多的人，智力水平就月高。"這句話(huà)對(duì)嗎?為什么?

　　4、什么是智育?智育對(duì)幼兒心理的發(fā)展有什么作用?試述對(duì)幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能性。

　　5、簡(jiǎn)述幼兒形成的基本認(rèn)知能力。

　　6、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系?

　　7、舉例說(shuō)明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。

　　8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗陟柟讨�識(shí)的過(guò)程中取得最佳識(shí)記效果的條件。

　　六、分析論述題1、舉例說(shuō)明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法2、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法第七章答案一、填空題1. 感知運(yùn)動(dòng)階段 形式運(yùn)算階段2. 感覺(jué)3. 注意力 想象力5. 感官 語(yǔ)言交往 環(huán)境 動(dòng)手能力5. 基本技能6. 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用7. 感知認(rèn)識(shí)階段8. 實(shí)物直觀 言語(yǔ)直觀9. 本質(zhì)特征 感性材料10. 保持 再認(rèn)11. 形象記憶 邏輯記憶12. 啟發(fā)式 游戲活動(dòng)13. 靈活性14.全部認(rèn)識(shí)過(guò)程 認(rèn)識(shí) 客觀世界 主觀世界 注意 思維 言語(yǔ)15.身心發(fā)展 邏輯特點(diǎn) 語(yǔ)言 傳授知識(shí)技能 智慧16.知識(shí) 技能17.感性認(rèn)識(shí) 理性認(rèn)識(shí)18.永久性遺忘 暫時(shí)性遺忘19.思維過(guò)程 流暢性 靈活性 精密性20.材料擴(kuò)散 結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 組合擴(kuò)散二、名詞解釋1、認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱(chēng)，又趁認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。

　　2. 智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

　　3. 幼兒教育是指根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)對(duì)個(gè)體實(shí)施的一種教育，是通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言、傳授知識(shí)技能來(lái)開(kāi)啟個(gè)體智慧的教育。

　　4. 領(lǐng)會(huì)是指人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過(guò)程。

　　5. 實(shí)物直觀是指通過(guò)對(duì)各種實(shí)際事物的感知進(jìn)行的6、模象直觀是指通過(guò)實(shí)際事物的模型和圖象的感知進(jìn)行的。

　　7、言語(yǔ)直觀是指通過(guò)形象化的言語(yǔ)描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關(guān)的表象恢復(fù)或激起幼兒的想象活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。

　　9、活動(dòng)律是指在靜止的背景上，使感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)增強(qiáng)感知的效果。

　　10、組合律是指從背景中分出對(duì)象，使感知對(duì)象在內(nèi)容上或在時(shí)間、空間上組成一個(gè)有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識(shí)。

　　11、知識(shí)系統(tǒng)化是指理解各部分知識(shí)之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)有機(jī)的體系。

　　12、保持是指對(duì)記過(guò)的事物進(jìn)一步在頭腦中鞏固的過(guò)程。

　　13、過(guò)度學(xué)習(xí)是指在恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。

　　14、再認(rèn)是指過(guò)去感知過(guò)的事物重新呈現(xiàn)在面前時(shí)，感到熟悉，確知是以前識(shí)記過(guò)的。

　　15、回憶是指過(guò)去感知過(guò)的事物不在面前時(shí)，能以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉�重新呈現(xiàn)出來(lái)。

　　16、創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程,是人類(lèi)思維的高級(jí)形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).

　　三、選擇題1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6. B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B四、判斷題1.是 2. 非 3.是 4.非 5. 非 6. 是 7.非 8. 是 9.非 10.是 11.非 12.非 13.是五、簡(jiǎn)答題1、答：認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱(chēng)，又趁認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。知識(shí)是人們?cè)趧?chuàng)造世界的時(shí)間中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。

　　關(guān)系：知識(shí)于認(rèn)知的關(guān)系非常密切，知識(shí)通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)而獲得;已有的知識(shí)又是認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的一種標(biāo)志，知識(shí)一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認(rèn)知活動(dòng)中。

　　2、瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知、智力或思維發(fā)展進(jìn)行了深入的研究，他把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)，前運(yùn)算階段(2~7歲)，具體運(yùn)算階段(7~11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。

　　在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以感覺(jué)和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

　　在前運(yùn)算階段，幼兒以自我為中心來(lái)推測(cè)周?chē)�的事物。認(rèn)知的主要發(fā)展是能夠運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、圖畫(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)世界的看法，能夠通過(guò)游戲來(lái)模仿見(jiàn)過(guò)的人或重演經(jīng)歷過(guò)的事在具體的運(yùn)算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進(jìn)行邏輯運(yùn)算，出現(xiàn)了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運(yùn)算階段，開(kāi)始根據(jù)各種假設(shè)對(duì)命題進(jìn)行邏輯運(yùn)算。