各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！首先要感謝我們所有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們幼兒教育的關(guān)心和支持，才讓我們的學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，讓我們的小朋友個(gè)個(gè)笑容燦爛！

　　"兒童是祖國(guó)的花朵，更是世界的未來(lái)"，這是經(jīng)常掛在我們嘴邊的一句老話。然而很多時(shí)候我們真正給予他們的除了父母的溺愛(ài)、老人的嬌寵之外其實(shí)少得可憐，年輕的父母總是忙于自己的工作，沒(méi)有太多時(shí)間為孩子們著想。在一些街頭綠地我們經(jīng)常能看到一些孤獨(dú)的老人或是無(wú)精打采的保姆領(lǐng)著孩子圍著一些毫無(wú)情趣的娛樂(lè)設(shè)備消磨時(shí)光的場(chǎng)景。

　　幼兒教育關(guān)系著一個(gè)孩子的一生 ！幼兒時(shí)期是人生的重要發(fā)育階段，是人的社會(huì)化的過(guò)程，也是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的道德行為習(xí)慣的最重要的可塑時(shí)期。一般來(lái)說(shuō)，3-7歲的幼兒是在幼兒園度過(guò)的，他們?cè)谟變簣@接受的學(xué)前教育也顯得尤為重要！

　　通過(guò)對(duì)《綱要》、《意見(jiàn)》、《指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)全體幼教人員，特別是園長(zhǎng)的理論水平進(jìn)一步提高的要求。以及要求以端正的理念，科學(xué)的措施，正確的方式來(lái)指導(dǎo)幼教的活動(dòng)。幼兒教育不再是以前的教育理念：重教，輕保。而是在尊重幼兒人格和權(quán)利，關(guān)注個(gè)性差異前提下，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)方式，堅(jiān)持保教并重，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。設(shè)置相關(guān)的課程，課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)自幼兒生活，在安排上要注意各領(lǐng)域內(nèi)容的均衡，有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。綜合開(kāi)展健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域活動(dòng)，達(dá)成課程目標(biāo)。靈活開(kāi)展集體小組和個(gè)別活動(dòng)，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，保障幼兒健康成長(zhǎng)和快樂(lè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)《綱要》、《意見(jiàn)》、《指南》后，對(duì)我啟發(fā)最大的有以下幾點(diǎn)：

　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)《綱要》指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)環(huán)境是不說(shuō)話的老師。如果巧妙的構(gòu)造好幼兒的生活環(huán)境，就能發(fā)揮環(huán)境"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)�環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴(lài)與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周?chē)�的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

　　因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周?chē)�之間產(chǎn)生積極的交互作用。

　　《綱要》中指出，幼兒的同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這樣的境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

　　二、家園共育《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。弗洛伊德認(rèn)為3到6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽(tīng)話、固執(zhí)、任性有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定。人們把3歲左右稱(chēng)為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。給孩子更好的發(fā)展��使我們所有幼兒園老師與家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。

　　家長(zhǎng)要充分了解幼兒園的生活條件，教育內(nèi)容，在入園前就向幼兒解釋明白，減少幼兒入園后的陌生感。入園后要詳細(xì)向老師介紹幼兒在家里的教育內(nèi)容、方法、計(jì)劃，以求得老師的配合支持。詳細(xì)介紹幼兒的身體健康情況，在家里的生活狀況，幼兒的行為習(xí)慣。幼兒回到家以后，家長(zhǎng)要詳細(xì)詢問(wèn)在幼兒園的生活感受，學(xué)習(xí)情況。要協(xié)助兒童消化了解幼兒園的教育內(nèi)容。經(jīng)常與幼兒教師交換家庭、幼兒園教育的配合情況，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。對(duì)幼兒進(jìn)行集體主義、合群性、分享性教育。在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的幼兒園，如何使幼兒養(yǎng)成合群、集體主義觀念，非常重要。尊重、信任老師，對(duì)幼兒回家"狀告"老師"偏心"、"打罵"和幼兒欺負(fù)之類(lèi)的情況，家長(zhǎng)要耐心聽(tīng)，然后仔細(xì)開(kāi)導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成尊敬老師，團(tuán)結(jié)兒童的好習(xí)慣，為將來(lái)進(jìn)入學(xué)校打好基礎(chǔ)。切忌在幼兒面前貶低老師、袒護(hù)孩子。是非標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和其他孩子都只有一個(gè)，不能因?yàn)槭亲约旱暮⒆哟蛄藙e人就不受批評(píng)，而別人的孩子打自己孩子就暴跳如雷。家長(zhǎng)在兒童面前行為舉止直接影響幼兒園教育的效果。幼兒后期，家長(zhǎng)和幼兒園共同攜手，做好入學(xué)前教育。兒童身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的入學(xué)準(zhǔn)備十分重要。所以我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我對(duì)此受益匪淺。首先，在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí)，我深刻的意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，相對(duì)于我們平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我們還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們也慢慢的細(xì)化自己的工作，不求最好只求更好。