戶外活動(dòng)以其開(kāi)放性、趣味性、運(yùn)動(dòng)性、自由性等深受孩子們的喜愛(ài)，可謂是孩子們?cè)谟變簣@中最喜歡的活動(dòng)之一。而老師們呢？似乎也很"鐘意"這一活動(dòng)。不過(guò)和孩子們不同的是，老師們對(duì)此的理解大概是"集體性的放風(fēng)活動(dòng)"。因此，每到戶外活動(dòng)時(shí)間，雖然操場(chǎng)上會(huì)擠滿各班的孩子和老師，但只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們是自由地在場(chǎng)地上"瘋跑、瘋玩"或是玩一玩滑滑梯之類(lèi)的大型玩具，而老師們則聚在一起閑聊，偶有盡責(zé)的老師會(huì)提醒一下孩子們注意安全……也許這一現(xiàn)象并不能代表全部，但卻是大部分戶外活動(dòng)時(shí)師幼互動(dòng)的一個(gè)現(xiàn)狀。

　　具體反映為:

　　一、觀念上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

　　這主要是指教師們首先從慨念上就對(duì)戶外活動(dòng)投有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為戶外活動(dòng)就是讓孩子在戶外場(chǎng)地單一地玩。這只是一個(gè)單一的范疇(從場(chǎng)地進(jìn)行定性)，至于戶外活動(dòng)所具有的教育價(jià)值，以及它對(duì)于促進(jìn)幼兒發(fā)展所起到的作用就很少有老師能回答出來(lái)了。

　　另外，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛也是導(dǎo)致教師觀念錯(cuò)誤的另一個(gè)原因。受傳統(tǒng)教育思維的影響，很多老師認(rèn)為讓孩子安靜地坐下來(lái)聽(tīng)老師講述或進(jìn)行操作的活動(dòng)是"主要活動(dòng)"，相對(duì)一些互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)就顯得次要一點(diǎn)，因此，不管是體育游戲還是戶外活動(dòng)就往往被老師們列入"副課"的范圍。特別是戶外活動(dòng)又時(shí)常被安排在集體活動(dòng)結(jié)束之后，雖然這是考慮幼兒的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)屿o交替的緣故，但卻讓很多教師對(duì)戶外活動(dòng)產(chǎn)生了曲解，認(rèn)為這是一種"課間休息"，為此，也就很少有教師會(huì)細(xì)心揣摩其中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值以及它在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的重要作用。在組織的過(guò)程中也就越發(fā)顯得"漫不經(jīng)心"了。

　　二、缺乏指向性的目標(biāo)

　　由于缺乏對(duì)戶外活動(dòng)的明確意識(shí)，因此，教師們?cè)诮M織活動(dòng)的過(guò)程中總顯得有些松散。其實(shí)，若將戶外活動(dòng)與體育活動(dòng)聯(lián)系在一起，那么，活動(dòng)的目標(biāo)就具有了明確的指向性。就像區(qū)域活動(dòng)是集體教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)延伸一樣，戶外活動(dòng)可以說(shuō)是體育教育活動(dòng)的一個(gè)延伸，從另一層面而言，戶外活動(dòng)是體育教育活動(dòng)的"區(qū)域活動(dòng)"。因?yàn)橐粋�(gè)體育游戲中所蘊(yùn)含的技能與技巧不是單憑一個(gè)簡(jiǎn)單的教育教學(xué)活動(dòng)就可以完成的，它是需要孩子們通過(guò)反復(fù)的不斷練習(xí)才能達(dá)到掌握甚至是嫻熟的程度。但令人遺憾的是，現(xiàn)在很多一線教師，特別是年輕老師卻不知道各個(gè)年齡段孩子所需掌握的體育技能技巧或目標(biāo)，缺乏了指向性的目標(biāo)引導(dǎo)，教師們又如何在戶外活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)呢？這也造成了老師們?cè)诮M織戶外活動(dòng)時(shí)顯得過(guò)于松散的原因之一。

　　三、過(guò)分依賴現(xiàn)有器械

　　隨著幼兒教育投入比例的日益增加，越來(lái)越多時(shí)尚、新穎、好玩的器械逐漸出現(xiàn)在幼兒園，不斷吸引著孩子們的興趣。教師似乎也很樂(lè)意用這些器械來(lái)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性。畢竟自制的體育器械不僅要花費(fèi)她們大量的時(shí)間與精力，而且還往往存在著"豆腐渣工程"的現(xiàn)象--一玩就壞，很難激發(fā)教師的工作積極性。

　　上述這些可謂是造成目前大多數(shù)戶外活動(dòng)無(wú)效、無(wú)趣、無(wú)益的主要原因。那么，如何真正發(fā)揮戶外活動(dòng)獨(dú)特的教育價(jià)值，使其更為有效、有趣、有益呢？追根溯源，我認(rèn)為可以從以下這幾方面進(jìn)行:

　　四、澄情認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤一一讓?xiě)敉饣顒?dòng)有效起來(lái)

　　這主要是指利用園本培訓(xùn)這一活動(dòng)形式讓教師們對(duì)于戶外活動(dòng)有一個(gè)明確的慨念上的認(rèn)識(shí)。不僅可以通過(guò)教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式讓教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使其對(duì)戶外活動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；而且還可通過(guò)個(gè)案觀察、課題研究等形式讓老師們切實(shí)看到戶外活動(dòng)在孩子發(fā)展中的促進(jìn)作用，幫助教師在了解各年齡階段幼兒所需掌握的體育技能的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)的重要性。教師也只有掌握了各年齡幼兒所需的體育技能才能將體育活動(dòng)進(jìn)行深入，也才能更好地組織戶外活動(dòng)。畢竟這些體育技能不是靠一個(gè)簡(jiǎn)單的體育游戲就能達(dá)到的，而是需要老師們不斷利用各種練習(xí)來(lái)幫助孩子們掌握的，而戶外活動(dòng)可以說(shuō)是最佳的一種方式。當(dāng)然，在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能過(guò)于呆板，而需適當(dāng)穿插一些趣味性高的戶外游戲便于老師們?cè)诮M織戶外活動(dòng)時(shí)可以直接模仿使用，提高孩子們參與活動(dòng)的興趣與老師們組織活動(dòng)的有效性。

　　總之，利用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式可以讓老師們對(duì)于戶外活動(dòng)有一個(gè)更直觀的概念上的認(rèn)識(shí)，使戶外活動(dòng)真正有效起來(lái)。

　　五、提供豐富活動(dòng)材料--讓?xiě)敉饣顒?dòng)有趣起來(lái)

　　孩子的生理及心理特點(diǎn)決定了他是在與材料的互動(dòng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)智慧的。因此，要使戶外活動(dòng)真正發(fā)揮其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，豐富的活動(dòng)材料是必不可少的。可是單純依靠現(xiàn)有的體育器械是很難達(dá)到這一要求的，因此，自制的體育玩教具就在此處發(fā)揮著極為重要的作用。1.選用更為牢固的制作原料，諸如布、pvc管、竹子、木頭、石頭、鐵圈等等。這些制作原料不僅能減輕教師們制作的壓力，同時(shí)也能讓孩子們感受自然物品帶來(lái)的樂(lè)趣；2.進(jìn)行合作制作。目前很多教師在制作體育自制玩教具時(shí)往往是以班為單位進(jìn)行的，因此要制作出人手一份的體育自制玩教具對(duì)于老師們而言的確有著一定的壓力，而且各班的玩教具又有很大程度上的相似性。因此，我認(rèn)為這時(shí)不妨讓教師進(jìn)行合作制作，在減輕量的負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能提高質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能讓孩子們玩到更為豐富、好玩的自制玩教具，而且也能讓教師們?cè)谫Y源共享中制作出更為豐富的玩教具種類(lèi)。