同伴排斥、同伴間的爭執(zhí)、被同伴欺負(fù)和嘲笑、同伴不與他分享玩具、同伴競爭等。

　　陌生的環(huán)境

　　家長為提高孩子的競爭力,幼兒園呈小學(xué)化趨勢。學(xué)習(xí)方面的壓力，雖然幼兒還未進(jìn)入學(xué)齡階段, 小學(xué)化課程、興趣班使得學(xué)業(yè)也成為幼兒重要的心理壓力源。而成年人往往對此認(rèn)識不足。

　�。ǘ�）幼兒心理健康教育存在的主要問題

　　在現(xiàn)實生活中，不少幼兒教師在幼兒心理健康教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性或習(xí)慣性的發(fā)生導(dǎo)致影響兒童心理健康并使其受到傷害的言行。主要

　　表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1. 偏重于身體健康，忽視心理健康。把身體發(fā)育的指標(biāo)作為幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2. 偏重發(fā)展好的幼兒，忽視發(fā)展相對滯后的幼兒。

　　3. 偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，忽視幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。

　　4. 偏重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、高檔的物質(zhì)環(huán)境，忽視構(gòu)筑良好的人際交往氛圍和師生關(guān)系。

　　5. 偏重幼兒園內(nèi)的教育，忽視家庭中的教育和社會文化環(huán)境的影響。由于教師的忽視，給幼兒造成的心理傷害是帶有隱蔽性的，具有潛伏期的，后果是極其嚴(yán)重的。

　　（三）幼兒心理健康教育問題的矯正方法與途徑

　　1. 矯正的主要途徑--滲透在幼兒一日活動中

　　★心理健康教育與教學(xué)活動相融合

　　★心理健康教育與游戲活動相融合

　　★心理健康教育與日常生活相融合

　　2. 矯正的主要方法--補救性教育法

　�。�1）行為矯正

　�。�2）游戲矯治

　�。�3）體驗成功

　�。�4）個案追蹤  可設(shè)計一個簡單的個案追蹤問卷表

　　幼兒基本情況：

　　姓名、性別、出生年月、籍貫、家庭情況、 家庭成員姓名、關(guān)系、文化程度、工作單位及職務(wù)、是否獨生子女、教養(yǎng)方式等。

　　《家庭教育》雜志編輯部1993年曾做過一次調(diào)查，約有20%的幼兒3歲后仍有吮手指的習(xí)慣，現(xiàn)在這個問題依然困擾著年輕的父母。

　　編一首兒歌：

　　吃手不衛(wèi)生，手上有小蟲，

　　眼睛看不見，吃了肚子疼。

　　3. 矯正的主要原則--與家庭教育相結(jié)合

　　（1）宣傳家長

　�。�2）了解幼兒

　�。�3）設(shè)立幼兒心理檔案。基本內(nèi)容主要包括：

　�、儆變簜�人基本情況表；②幼兒個性特征表；

　　③幼兒社會化心理測試；④幼兒意志行動分析；

　�、萦變耗骋恍睦韱栴}追蹤記錄表。

　　總之，新時期的幼兒健康心理教育既要面向全體,又要關(guān)注個體；既要重視專門的心理健康教育活動,又要滲透到生活的方方面面；既需要幼兒園高度重視,又需要家庭、社會的關(guān)注和參與。只有經(jīng)過多方面的共同努力,才能取得良好的教育效果。

　　幼兒的心理得到了健康發(fā)展，就得到了快樂一生的基礎(chǔ)，重視并促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展就是對幼兒一生的幸福負(fù)責(zé)。

　　讓我們把新的健康觀作為航標(biāo)燈，照亮自己前行之路；讓我們將心理健康教育作為望遠(yuǎn)鏡，看清幼兒未來的幸福之路；讓我們把時代賦予的使命作為標(biāo)桿，衡量自己光榮神圣的指數(shù)。讓我們的幼兒園教師， 學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新！創(chuàng)出一片新天地，心理健康之天地！