 （7）    教育工作評價宜重點考察以下方面：
     (一)教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。
     (二)教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性。
     (三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發(fā)展需要。
     (四)教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。
     (五)教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。
 （8）對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意：
     (一)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。
     (二)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。
     (三)在日�；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。
     (四)承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。
     (五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。
（二）教育活動的設計
 1.教育活動的基本原則
 （1）科學性、思想性原則
 （2）活動性原則
 操作活動、交往活動
 （3）發(fā)展性原則
 全方面的發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展
 （4）直觀性原則
 （5）個別化原則
 幼兒已有的知識經驗、興趣愛好、個別差異
 2.活動目標的制定
 （1）針對性原則
 針對具體的教學活動領域
 （2）系統性原則
 認知、情感、動作技能
 （3）兒童性原則
 在表述上，要以兒童的角度來表述
 .活動設計的基本結構
 （1）活動目標
 （2）活動重點、難點
 （3）活動準備
 （4）活動過程
 （5）活動延伸
（三）各個活動類型 的設計與指導
 1.健康教育領域
  （1）幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。
 （2）既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。
 （3）健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。
 （4）培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
 2.語言領域
 （1） 語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
 （2）幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發(fā)展的條件。
 （3） 幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。
 （4）對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力
 3.社會領域
 （1） 社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。
  （2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。
 （3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
 4.科學領域
 （1） 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。