一、 什么是繪本？
    繪本，英文為「picture books」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。這一類書籍特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。
    二、 繪本的歷史
    繪本表現(xiàn)的歷史可以追溯到紀(jì)元前16世紀(jì)的古埃及文化。草紙的卷軸上繪制的“死亡之書”是死后世界的一種導(dǎo)游書。
    在中國，紀(jì)元4世紀(jì)，東晉時期就出現(xiàn)圖文并茂的畫卷。9世紀(jì)末，在日本就受到中國圖卷印象的表現(xiàn)有所成就，江戶時代（17世紀(jì)～）在民間普及版畫制作的繪本。
     瑪雅文化等，西班牙統(tǒng)治以前的印地歐文化里，用鹿皮或樹皮紙上畫的叫做“克地斯”（圖文書），是記錄歷史或宗教的獨特的藝術(shù)形式。
    中亞到西亞在12世紀(jì)末以后出現(xiàn)的波斯文學(xué)的手抄本插圖、細(xì)密畫與現(xiàn)代繪本一樣形狀的典型的插畫。
    歐洲教堂墻壁上的基督教美術(shù)是，將耶穌的生涯或圣人傳的有故事性的繪畫，希臘神話給美術(shù)提供大量的主題。佛教美術(shù)也用釋迦牟尼的本生故事或其他佛教故事為主題。
     如果單純從兒童娛樂這一角度來看的話，作為兒童文學(xué)一部分的兒童繪本，學(xué)者們公推１６５８年捷克教育家夸美紐斯所編寫的《世界圖解》為第一本兒童繪本。只是一本拉丁語教科書，用各種動物的響聲來介紹２４個字母�！妒澜鐖D解》的出版對西方教科書和兒童讀物的影響一直很大�？涿兰~斯主張感官教學(xué)，認(rèn)為“告訴孩子什么，不如讓孩子親眼看見什么”。而這也是繪本閱讀理論的重要基礎(chǔ)。
    此后，圖畫書歷經(jīng)了一個世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多經(jīng)典作品。繪本也經(jīng)歷了由兒童詩歌與童謠的說教到人文審美的熏陶。在東方，日本韓國的孩子早就開始閱讀繪本，而臺灣也早于中國。
    ２０００年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本——《神奇校車》，國外繪本正式走入大陸。近兩年，我國大陸有一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，于是，繪本越來越多地走入學(xué)校和家庭。

    三、 繪本的特質(zhì)。
    繪本是一種視覺化效果的文字作品類型。可以用一個詞語概括——賞心悅目。“悅目”是因為繪本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難以忘懷。“賞心”是指圖文互為補(bǔ)充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生出精神上的享受。因此閱讀時只有通過調(diào)動人最原始的感覺系統(tǒng)：眼看、耳聞、感同身受，才能給人更為深刻的震撼。
由于繪本是圖畫的藝術(shù)，也是文字的藝術(shù)；是視覺的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)；講究趣味性，也具有教育性；還具有思想的傳遞性。

    四、關(guān)于繪本教學(xué)。
    繪本的特質(zhì)決定其教學(xué)，不僅僅讓兒童學(xué)會閱讀，更讓兒童學(xué)會觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認(rèn)識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。
如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀呢？本人根據(jù)繪本的特質(zhì)和幾年來的嘗試，將其歸納成六個字——發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)。

    五、繪本教學(xué)三要素。
    （一）發(fā)現(xiàn)。
    由于繪本的特殊性，所以每一個繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”。這就需要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。