一、幼兒園室外環(huán)境的教育作用

　　室外環(huán)境是構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系所必需的組成部分，是一個擴大了的活動中心，是一種教育的、發(fā)展的以及身心放松的環(huán)境。將良好的室外環(huán)境引入到幼兒的教育活動中，具有如下作用。

　　(一)促進幼兒多方面的發(fā)展

　　幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。室外環(huán)境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動的認識內(nèi)容，大大激發(fā)了幼兒的探索和認識興趣。幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用，充分地使用各種自然資源和人造資源，主動地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。此 外，室外各種各樣的活動能夠使幼兒發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，對于幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于幼兒的認知、語言、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，都具有很大的影響力。

　　(二)提供幼兒與大自然親密接觸的機會

　　幼兒與大自然有一種天生的親近感，沒有人能夠像幼兒那樣會對自然界的一草一木都感到新奇，也沒有人能夠像幼兒那樣懷著真實的情感和大自然對話。室外環(huán)境能滿足幼兒對大自然的向往，使幼兒完全感受到大自然的美景，獲得一種全新的感覺。幼兒在室外，會把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來。此時，他們較少受到限制約束，能夠自由地進行活動，以自己獨特的方式接觸自然、認識世界，獨立自主地去解決問題。這不僅增強了幼兒熟悉和控制環(huán)境的自信心，同時陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒的美感，加深了幼兒對大自然、對生活的熱愛之情。可見，室外環(huán)境大大拓展了幼兒的視野，為幼兒的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

　　(三)促進教師與幼兒間的有效互動

　　過去有許多教師認為，室外活動時間就是毫無組織的自由活動時間，是教師們坐在一起互相閑聊或休息的時間。其實，室外活動對于教師來說，是一個在無組織的社會互動中觀察幼兒的時間，是一個分享幼兒對自然界的認識與體驗的時間，是一個以積極有意義的方式與幼兒互動的時間，是一個鼓勵幼兒深入探索、支持幼兒大膽表達的時間，是一個引導(dǎo)、促進幼兒身心進一步發(fā)展的時間。室外環(huán)境為教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者和促進者提供了條件。

　　(四)促進幼兒間的積極互動與交往

　　有些時候，幼兒不愿意和別人合作，但當(dāng)他們在室外時，卻常常主動去找尋同伴。室外環(huán)境鼓勵并支持著幼兒的合作游戲、協(xié)力工作。室外環(huán)境所提供的開放空間，吸引著幼兒互相觀察、互相模仿、彼此交流經(jīng)驗、分享情感。在這樣一個合作性的氛圍中，幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉了各種社交技能和社會行為，發(fā)展了適宜的情感、態(tài)度、自制力和問題解決能力。室外環(huán)境充分地為幼兒的各種互動提供了便利條件，成為了互動的保障而不是障礙。

　　二、幼兒園室外環(huán)境的主要類型

　　(一)現(xiàn)代新型的室外活動場地

　　由于越來越多的幼兒把他們大部分的戶外時間花費在幼兒園的活動場地上，所以，幼兒在特定的空間里所能利用的活動場地的質(zhì)量和類型也越來越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的單一類型的活動場地逐漸被能滿足幼兒全部需要的、進一步體現(xiàn)活動場景觀念的現(xiàn)代新型的活動場地所代替。在這種新的活動場地中，固定的大型器械僅被看做整體環(huán)境設(shè)計中的一個要素。新的設(shè)計和新的觀念把傳統(tǒng)需求和現(xiàn)代需求融合在一起。傳統(tǒng)的固定的室外活動器材(包括攀爬欄桿、旋轉(zhuǎn)木馬、蹺曉板、秋千等)將被更新的現(xiàn)代的活動材料取代或與之結(jié)合使用。因此，一個適合幼兒的、有創(chuàng)造性的、現(xiàn)代的活動場地將包括以下幾種活動材料：

　　由金屬和木頭混合組成的帶有平臺、輪子、繩索等的大型攀爬結(jié)構(gòu)；

　　適合幼兒玩的秋千、滑梯；

　　圓桶、小橋以及平衡木；

　　游戲房、小木屋以及迷宮；

　　各式各樣的鐵軌、電纜卷軸和輪胎；