2. 用肯定性語詞代替否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語詞只告訴孩子不 應(yīng)該怎么做，卻無法表達應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時，教師用"勇敢些"、"放松些"就比用"不要膽小"、"不要緊張"更帶有激勵作用。用"你應(yīng)該再努力些"、"我已經(jīng)看到你在進步"、"我希望你做得更 好些"比用"你不要偷懶"、"你的進步不快"、"你讓我失望了"等更能使孩子積極主動地參與活動。

　　非言語性的評價是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活 動中具有獨特的作用。

　　1. 輔助性言語。它包括語氣、語調(diào)等。同一個語詞，教師運用的語氣、語調(diào)不同，它表達的含義就不一樣。如"加油"兩個字，如果語氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如"啊"字既可以 表示驚訝，也可以包含期待。

　　2. 動作行為。即通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動場地較大，教師學(xué)會用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

　　3. 人際空間。心理學(xué)研究表明：在教學(xué)情景中，那些預(yù)期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠離教師的地方，那些想獲得表揚的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應(yīng)經(jīng)常走近孩子，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表示無聲的支持或贊揚。

　　4. 目光接觸。教師可以通過視線來與孩子交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴孩子老師正在關(guān)注他們。