概述：

　　主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過有計劃、有目的、有組織、有主題的美術(shù)教育活動來促進幼兒全面發(fā)展的教育形式。

　　??? 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:"發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。"江澤民同志也明確提出:"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"我國進行社會主義建設(shè)，必須要有創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需通過教育來培養(yǎng)，"幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)"，是社會主義教育事業(yè)的一項奠基工程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。教育者需通過各種有效手段、形式來對幼兒進行創(chuàng)造教育。主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育就是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒對美術(shù)興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　《上海市學(xué)前教育綱要》中明確指出:“應(yīng)鼓勵兒童自由選擇各自偏愛或擅長的方式以及運用多種方式的組合進行美術(shù)的表現(xiàn)與表達。”

　　那么在新形勢下如何讓主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育煥發(fā)出其新的生命力和新的魅力呢?我們閔行四幼在實踐和摸索中感悟到:相對于傳統(tǒng)美術(shù)教育模式, 主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的模式,更實現(xiàn)了教育內(nèi)容的多元化,教育對象的主體化,教育途徑開放化,教育資源社區(qū)化。這是一種學(xué)校、家庭、社區(qū)等社會系統(tǒng)有機的結(jié)合,形成資源共享,共同促進的新格局。

　　在主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的實踐中,我們請美術(shù)專家走進幼兒園,成為了我們的“特聘”教師。在教與學(xué)的過程中是一種“雙邊”的關(guān)系;專家和老師在相互碰沖、相互感受。在短短課堂生活中讓教師們提升了美術(shù)教育的理念和技能，拓寬了創(chuàng)新的新思路;也讓我們的孩子在資源共享中積累了不同方面的知識和信息。

　　課程概貌課程改革是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主題，園本課程的建設(shè)尚在起步階段。對閔行四幼的老師來說，如何確立幼兒的主體地位，著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升以及幼兒潛能、創(chuàng)造力的充分開發(fā)，為每個幼兒提供發(fā)展、成長的條件和機會，這是一個嶄新的課題。

　　近年來，當(dāng)越來越多的“園本課程”逐一出爐時，漸漸發(fā)現(xiàn)課程的開發(fā)更多的是著眼于課程表上計劃中的教學(xué)內(nèi)容和形式，而恰恰忽視了幼兒的已有經(jīng)驗對幼兒成長的推動作用。主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程的開發(fā)，即重視幼兒的已有經(jīng)驗的提煉和整合，重視潛在課程的影響。

　　在《新綱要》這一教育理念的指導(dǎo)下，我們認為：利用我地區(qū)豐富的地域優(yōu)勢，特別是人文資源，積極探索主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的園本課程，以此來推動我園具有時代氣息、地方特色的幼兒園課程，不僅符合我園自身的發(fā)展需要，也有利于促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展及對傳承和發(fā)揚本土文化、多元文化的有利推進。同時，對教師的專業(yè)化成長有著積極的促進作用。園本課程倡導(dǎo)的是一種課程共建的文化，因此，我園的園本課程更需要融成一種勤于研、樂于思，共同參與構(gòu)建新課程的相互合作的氛圍。今天，當(dāng)我們把主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)的理念納入園本課程開發(fā)的主流時，也是對多年來幼兒園發(fā)展中怎樣創(chuàng)建滿足幼兒需求課程的重大突破。“主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)”園本課程開發(fā)使幼兒園、家庭、社區(qū)、社會緊密連在一起，促進了幼兒課程的多樣化和本土化。

　　基本理念?    幼兒園指導(dǎo)綱要中提出：幼兒園的美術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。新《綱要》中也指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。孩子進行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達所知、所想、所感的天地。而教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能做適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。