四、不能很好地把握幼兒的年齡特點，對幼兒的關(guān)注度不夠有些教師不了解各年齡段幼兒的一般水平和具體表現(xiàn)是怎樣的，他們的最近發(fā)展區(qū)在哪里，最高發(fā)展水平幼兒和最低發(fā)展水平幼兒的表現(xiàn)分別是怎樣的，兩者差距有多大，不同發(fā)展水平幼兒在學(xué)習(xí)上會遇到哪些困難，等等。有些教師只是將目光投向幾個"精英"，而忽視大多數(shù)幼兒的需求�；蛘咴诨顒又胁荒荜P(guān)注到?jīng)]有的表現(xiàn)情況。

　　解決策略：掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對各年齡段幼兒的學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)。平時多注觀察幼兒的表現(xiàn)，多與幼兒溝通、交流。要明確活動的主體是幼兒，要關(guān)注到每一位幼兒，每一個孩子的表現(xiàn)情況要盡收教師的眼底；注意教師的與幼兒之間的空間站位，使每位幼兒也能看到老師。

　　五、提問語的設(shè)計及呈現(xiàn)的時機缺乏思考提問語的有效設(shè)計，是確保活動目標(biāo)達成的重要方面。問題的難易程度要適應(yīng)幼兒的個別差異。提問的時機恰當(dāng)，能激發(fā)幼兒的思考，并具有挑戰(zhàn)性。

　　如體育活動：

　　………………..

　　二、探索1、孩子活動前提的要求：

　�。�1）、"用小紙棒可以怎樣活動我們的手臂？"（2）、"用小紙棒可以怎樣活動我們的腿和腳？"（3）、"怎樣用小紙棒來做轉(zhuǎn)體運動？"（4）、"怎樣用小紙棒來做跳躍運動？"老師:

　�。�5）、"怎樣放松我們身體的每個部分？"(6)、"小朋友聽懂了嗎？聽懂了就去活動你們的身體吧。"2、在幼兒活動時進行個別指導(dǎo)，鼓勵幼兒.

　　………..

　　解決策略：課前備詳案，思考設(shè)計怎樣的提問能引發(fā)幼兒的思考；提問后要給幼兒提供思維的空間與時間，教師要學(xué)會等待幼兒，不要急于把答案呈現(xiàn)，要多聽聽幼兒的想法與感受，即使幼兒回答的不全面，教師也要廣泛聽聽孩子的聲音。請幼兒帶著問題去探究時，不要一下子把所有的問題都拋給幼兒，先總體然后在具體，便于幼兒的探索及挑戰(zhàn)。

　　六、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理欠考慮如場地的安排，教具、材料何時呈現(xiàn)，如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等。

　　這些都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題，而這些細(xì)節(jié)處理是否得當(dāng)，將直接影響活動目標(biāo)的達成。

　　解決策略： 教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時把這些問題都要考慮進去，提前把一周的主題都通覽一遍，需要教師自備還是家長協(xié)助準(zhǔn)備的材料等，都需要在執(zhí)教前做到心中有數(shù)，把每一節(jié)活動像對待展示課那樣去仔細(xì)、認(rèn)真地考慮、處理，定會做到有效的教學(xué)。

　　提幾點建議：

　　1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神實質(zhì)，運用其理念指導(dǎo)自己的教育實踐。

　　2、加強對新教材的研究力度，創(chuàng)造性地使用教材3、認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教材，更要備孩子；新青年教師堅持備詳案，進一步掌握各領(lǐng)域教學(xué)活動的框架結(jié)構(gòu)，定會有利自身的成長。

　　4、加強課堂教學(xué)基本功的練習(xí)，充分發(fā)揮教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，尊重幼兒。教學(xué)中要敢于放手，要學(xué)會等待，給予幼兒探究的空間。

　　5、要進行有效的教學(xué)反思。在尋找自身問題的基礎(chǔ)上，更提倡在反思自己、她人的閃光點，分析教學(xué)之所以有效的原因，這樣的評價會更有激勵性。

　　有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說"最遠(yuǎn)的距離是到達你自己"，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，成為一個有思想的、有品位的教師。