為全面、迅速提高辦園水平及保教質(zhì)量，走科研興園之路，逐步把我園建成學習型組織，持續(xù)不斷、積極扎實地搞好園本教研工作，促進廣大教師尤其是中、青年教師的專業(yè)發(fā)展，特制訂本制度。

　　一、園本教研指導思想全面貫徹、落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》精神，以新理論、新觀念、新課程為導向改進和加強教研工作，立足本園，建立以教師為研究主體，以幼兒園為主陣地，以新理念、新課程實施過程中教師、保育員所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決實際問題，總結(jié)和提升保教工作經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個幼兒的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的以園為本的教研制度，使幼兒園成為學習型組織，努力實現(xiàn)"出名師、出質(zhì)量、出特色、出理論"的園所奮斗目標。

　　二、園本教研的組織通過建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究機制，形成教研活動園長負總責、業(yè)務(wù)園長主抓、教研室、教研組具體落實的組織管理模式。

　�。ㄒ唬﹫@長負責制明確和落實園長是園本教研第一負責人的職責。

　　園長要提升對園本教研的認識，確立"幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員"的辦園新理念，重新建立教學管理制度，保證園本教研的落實,整合幼兒園各方面力量，把全體教師組織到園本教研之中,身體力行，率先示范，直接參與并指導教師搞好園本教研,將主要精力用于教學研究和教學管理，積極彰顯教育新見，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育，把幼兒園辦成促進教師專業(yè)化發(fā)展的學習型組織。

　�。ǘ�）園本教研領(lǐng)導小組園本教研領(lǐng)導小組由園長、業(yè)務(wù)園長、教研室主                                    任和教研組長等人組成。

　　園本教研領(lǐng)導小組負責制定本園教科研長遠規(guī)劃、園本培訓、園本教研計劃和方案，審議、批準業(yè)務(wù)部門或教研室制訂的管理辦法及實施細則；負責總結(jié)本園學期或年度教科研工作，提出下一學期的教育科研工作努力方向。

　　領(lǐng)導小組應(yīng)在廣泛聽取教職工和有關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上制訂各項可操作的管理辦法和實施細則，如教科研的計劃管理、課題管理、科研信息、檔案管理以及科研成果管理等辦法。

　�。ㄈ�）日常組織管理業(yè)務(wù)園長負責調(diào)查教師的培訓與教科研需求，協(xié)助園長組織對不同層次教師進行園本培訓的工作，負責園內(nèi)教研科研項目的立項、指導與管理工作。

　　教研室協(xié)助業(yè)務(wù)園長調(diào)查本園教師實際教科研需求，收集和編寫幼兒園教研專題指導信息。

　　三、對園本教研工作的指導和引領(lǐng)通過學科帶頭人的示范作用、校外專家的幫助以及與有關(guān)教學、研究機構(gòu)的合作，加強對園本教研工作的指導和引領(lǐng)，使園本教研活動更有效地開展。

　　（一）學科帶頭人1、學科帶頭人必須承擔本學科滿工作量的教學任務(wù)，并結(jié)合教學研究活動帶頭上好研究課、示范課；每學期必須在園內(nèi)上公開課1-2次，每年至少在轄市（區(qū)）及以上范圍上示范課1次，或在轄市（區(qū)）及以上教育行政部門、教研部門組織的活動中介紹自己的教學改革經(jīng)驗、體會1次。

　　2、學科帶頭人必須承擔對教師尤其是青年教師的教育教學指導任務(wù)，發(fā)揮傳幫帶作用。3年內(nèi)至少幫帶2-3名青年教師，使她們能夠勝任本職工作, 基本掌握各年齡班教學的基本特點、組織幼兒的技巧、做家長工作的方法（包括學習寫評語），初步形成自己的教育教學特色,能承擔園級及以上教學觀摩或參加課題研究；能指導幼兒開展各種有益的活動。

　　3、學科帶頭人應(yīng)積極開展園本教研活動，主動參與幼兒園的科研項目，配合園長、業(yè)務(wù)園長承擔課題實驗過程研究；每學年須撰寫教育教學論文1篇，并在區(qū)、市教育行政部門組織的論文評比中獲二等以上獎項；每學年至少研讀兩本教育教學理論專著，并撰寫讀書筆記；每學年至少對全體教師進行一次園本培訓。