摘要：在幼師的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到投入與回報(bào)不成正比的現(xiàn)象。換句話說，就是老師在教學(xué)的過程中投入過多的精力，卻得不到與投入精力相媲美的教育效果，這給幼兒老師帶來了很大的失望，久而久之，常期處于此現(xiàn)狀中，幼師的心理會(huì)受到很大的影響，進(jìn)而造成教育質(zhì)量的下降。由此可知，幼師教學(xué)的質(zhì)量和其壓力間存在很大的關(guān)聯(lián)，若要提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，必須先從幼師壓力方面入手。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；壓力；壓力源；研究

　　青年教師逐漸會(huì)成為幼兒教育的主體。但在現(xiàn)實(shí)情況下，很多的青年教師在日常的教育當(dāng)中，面臨著多重的教育壓力。這些壓力一方面能夠使得青年教師獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，但另一方面，也使得青年教師的成長(zhǎng)面臨問題，可以說，幼兒教育壓力是一把雙刃劍。處理好青年教師的壓力問題，能夠在一定程度上促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。

　　一、幼兒教育的壓力的產(chǎn)生

　　幼兒教育壓力的產(chǎn)生因素有很多，其中受社會(huì)和家長(zhǎng)以及工作環(huán)境的影響最大。社會(huì)和幼兒的家長(zhǎng)對(duì)幼兒老師的期望過高，希望孩子在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，幼兒們的德智體美勞都可以得到全面的發(fā)展，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒教學(xué)的內(nèi)容的目標(biāo)，造成老師在幼兒的教學(xué)過程中無法全面實(shí)施教學(xué)的方法和內(nèi)容。同時(shí)，幼師的工作內(nèi)部環(huán)境，不合理的幼兒園的管理方式，較為緊張的人際關(guān)系也給幼師帶來了很大的工作壓力。此外，就是與個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和技能方面有很大的關(guān)系。由于工作所要求的條件過高，自身所具有的專業(yè)知識(shí)和技能達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無法勝任幼兒教學(xué)的工作。

　　二、幼兒教育的特征

　　1、案頭工作過多

　　據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，每個(gè)學(xué)期的每位幼師至少要做十幾種案頭工作。案頭工作不僅種類不一，內(nèi)容還存在很大的重復(fù)性，沒有針對(duì)性，在實(shí)際的工作中卻用到的不是很多。此項(xiàng)工作的進(jìn)行還浪費(fèi)了幼兒老師們的很多時(shí)間和精力。

　　2、班級(jí)學(xué)生過多

　　實(shí)際工作中，每個(gè)幼兒園中的人數(shù)都超出了規(guī)定人數(shù)，這樣不僅給老師構(gòu)成了一定的工作壓力，同時(shí)學(xué)生也沒有得到良好的教學(xué)。此外，班級(jí)中過多的學(xué)生很容易出現(xiàn)一些小事故，既打亂了幼師管理秩序，又給幼兒們的健康成長(zhǎng)帶來一定的影響。

　　3、過多的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

　　根據(jù)上級(jí)的相關(guān)規(guī)定，為了取得教學(xué)資格，獲得一些證書，幼師每年必須參與一些業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。這樣就需要幼師在平時(shí)的工作和生活中再擠出一些時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。造成幼師一直忙于工作面而沒有時(shí)間關(guān)心個(gè)人生活和家人的健康，進(jìn)而拉遠(yuǎn)了幼師和家人的關(guān)系。

　　4、過多的比賽和開課

　　在幼兒園的教學(xué)中，每月都有一些對(duì)公開課和相關(guān)的比賽課等，過多的活動(dòng)不僅需要幼師們花費(fèi)大量的精力和時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)，活動(dòng)以后再進(jìn)入幼兒的教學(xué)中，幼師們很難擁有飽滿的精神狀態(tài)。

　　三、幼兒教育壓力的來源 （一）工作本身具備的壓力

　　1、幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀給幼師造成的壓力

　　學(xué)前教學(xué)的幼兒們年齡過小，個(gè)性又很強(qiáng)，同時(shí)也很貪玩。一個(gè)班級(jí)一般有二十多個(gè)學(xué)生，若要組織好二十多學(xué)生活動(dòng)和才教學(xué)是一件非常不容易的事情。同時(shí)在教學(xué)的過程中，會(huì)時(shí)常遇到一些調(diào)皮的學(xué)生，給課堂的秩序帶來了很多的問題，造成幼師不能正常上課。此外，由于幼兒接受能力的不同，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也常會(huì)遇到一些接受能力很差的學(xué)生，這樣給老師課堂帶來了很大的阻礙。幼師既要達(dá)到當(dāng)天課堂的目標(biāo)，又需要讓每個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，老師當(dāng)天又不能給予額外的輔導(dǎo)，造成下一課堂無法正常進(jìn)行，進(jìn)而給老師帶來了工作壓力。

　　2、教育改革

　　近幾年來，一輪接一輪的教改可謂是讓人目不暇接。在幼兒園里，與幼兒發(fā)生作用的主要對(duì)象就是教師，而除了家庭以外，人一生當(dāng)中的第一任教師就是幼兒教師。幼兒教育是教育之基礎(chǔ)，幼兒期是人一生當(dāng)中個(gè)性形成的重要時(shí)期，幼兒期基礎(chǔ)打得如何，關(guān)系到整個(gè)一生的發(fā)展。幼兒身心各方面發(fā)育尚不夠完善，正處在迅速成長(zhǎng)發(fā)展中，對(duì)人有較強(qiáng)的依賴，他們的獨(dú)立性差，還不能獨(dú)立地支配、照顧自己，這就要求我們教師不僅要在生活上給予幼兒以無微不至的關(guān)懷和幫助，還要求教師對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。由此可見，能否做到優(yōu)質(zhì)保教，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。每一論的教改之下，都會(huì)對(duì)教師提出新的要求，使得教師的工作壓力普遍較大。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。