摘要：教師課堂提問是幼兒園教學活動中廣泛應用的重要教育手段，是促進幼兒思維發(fā)展的有效途徑，它既是技術更是藝術。然而目前提問是教師的"專利"，幼兒很少主動提問題。教師掌控問題并把問題當作組織教學的線索，引導幼兒圍著自己的思維轉，主要教學內容仍由教師講授完成，其結果造成"教"與"學"的分離，課堂表面很"熱鬧"，幼兒小手直舉，積極回答問題，實際上是被教師"牽著鼻子走"，問題意識不強。

　　關鍵詞：幼兒園；語言教學；提問

　　一、幼兒園大班語言教學中提問的意義

　　新課程改革要求通過教師的教學實踐達到提升教育質量的目的。提問不可避免地成為影響教學質量的關鍵因素。同樣幼兒園教學提問對啟發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒探究能力，喚起幼兒己有知識經驗等方面具有積極意義。

　　幼兒園教學中提問的重要意義體現(xiàn)在：提問是教學中教師與幼兒思想交流的重要手段；提問能激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)展幼兒的思維；提問有利于發(fā)揮幼兒的主體性。同時它也是教師專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一部分。相對而言，針對中小學教師課堂提問的研究較多，對幼兒教師提問藝術的研究相對比較醫(yī)乏，因此對豐富本學科的理論有著重要的意義，該研究成果可以促進學前教育教學理論的完善與發(fā)展。

　　目前，幼兒教師對提問的重要作用認識尚不充分，或者說是理念上位，但教學提問水平沒有同步提升。幼兒教師教學理念到教學實踐的轉化尚需諸多的實際操作才能在口常教學中運用自如。母語教育對每個人成長成才都影響深遠，除了為幼兒的發(fā)展奠基的重要作用外，其實母語教育同時還肩負著傳承文化的印記和思維方式訓練等任務。毋庸諱言，語言活動領域的提問雖然較之其他領域有其獨特性，但在集體教學提問中出現(xiàn)的問題和改進的策略可以在其他教育教學領域推廣。

　　二、幼兒園大班語言教學中提問的問題

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　　高密度的提問己經成為目前幼兒園活動組織中的重要特點，未完，請點擊下載完整部分。