第一章     緒      論

　　隨著人們對幼兒教育重視程度的提高,幼兒的教育質(zhì)量也越來越受到人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的幼兒教育,人們對知識更看重,以為對知識的獲得在幼兒的發(fā)展中起著非常重要的作用,而體育則被忽視了,人們簡單地認(rèn)為幼兒的體育活動只起到強壯身體的作用。有相關(guān)的生理學(xué)研究者表明,幼兒在其成長發(fā)育的過程中,首先受到關(guān)注的是身體的各項機能的發(fā)育,而身體各項機能的發(fā)育和發(fā)展又離不開各項體育鍛煉,通過各項體育鍛煉可以提高身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、免疫力以及抵抗力,也促進了骨骼和肌肉的發(fā)育等等,這些都是幼兒生理發(fā)育的所需根本。體育活動不僅能夠強身健體,還對幼兒的觀察力、智力、注意力、團隊精神、記憶力等方面起到充分的培養(yǎng)和提高的作用,是幼兒教育中最重要的形式。

　　第二章     我國幼兒體育教育的現(xiàn)狀

　　2.1 師資薄弱，教學(xué)條件不完善

　　在 1995 年頒布的《教育法》中，明確規(guī)定幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟待遇，但在實際實施中，由于政治、經(jīng)濟等諸多因素影響，我國幼兒教師的待遇普遍偏低，編制極少，對繼續(xù)教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會和條件未能得到很好的保障。由于經(jīng)濟不均衡，辦學(xué)條件有限，部分幼兒園硬件設(shè)施很難滿足學(xué)齡兒童的健康發(fā)展。其次是由幼兒教師對體育教育的認(rèn)識不足，對體育科學(xué)知識的缺乏，在體育教學(xué)上僅僅局限于活動性游戲，讓兒童死板操作教學(xué)內(nèi)容，沒有將學(xué)前體育對兒童身心發(fā)展充分發(fā)揮出來。

　　2.2觀念淡薄，發(fā)展滯后

　　近年，我國在學(xué)前教育領(lǐng)域研究方面取得了眾多顯著成果，但學(xué)前體育是處于學(xué)前教育和學(xué)校體育的邊緣學(xué)科，沒有多少文獻研究資料，這也從側(cè)面反映，學(xué)前工作者對這方面重視程度不高，科研意識不強�？蒲凶鳛橐环N潛在的生產(chǎn)力，是一種促進教育改革和發(fā)展的力量，過分強調(diào)幼兒的智力、認(rèn)知發(fā)展，而忽視身心統(tǒng)一發(fā)展，理論研究員沒有接觸過學(xué)前體育實踐的機會，對學(xué)前體育研究也只能局限于理論方面。

　　2.3 內(nèi)容、手段單一，不成體系

　　我國各級部門近年雖強調(diào)學(xué)前教育，但現(xiàn)今還沒有完整的體系，幼兒受教育的權(quán)力沒有得到保障，校車事故、入園難以及幼師待遇、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)都沒有落實等等現(xiàn)象造成了我國學(xué)體教育內(nèi)容不完整、教學(xué)手段單一，嚴(yán)重制約了幼兒的身心發(fā)展。

　　第三章     我國幼兒體育教育所存在的問題

　　3.1 幼兒體育教育課程體系狀況

　　3.1.1幼兒體育課程設(shè)置存在一定的缺陷

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童通過體育教育和鍛煉，需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)，這些都缺少標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的數(shù)據(jù)。在調(diào)查的13所幼兒園中大都是在單一固定的傳統(tǒng)思維模式下開展體育課程的。并且，這些學(xué)校的體育教師在課前幾乎沒有認(rèn)真研究幼兒特點、場地、教材教法和編寫教案的習(xí)慣，課后進行分析和評價的教師更是少之又少。與幼兒園其他的課程相比，體育課教學(xué)在幼兒教師中并沒有引起足夠的重視。

　　3.1.2現(xiàn)代幼兒體育教育的競技不足

　　在調(diào)查的大多數(shù)的幼兒園，早教中心學(xué)校等教育機構(gòu)中，一般是借助于游戲和娛樂設(shè)施來完成兒童的體育活動，忽視了他們在學(xué)校的活動量是否有利于他們身體素質(zhì)和機體代謝等方面發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些幼兒園開展的體育游戲缺乏科學(xué)性，未完，請點擊下載完這部分。