一、引言

　　隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。21世紀(jì)需要具備高度創(chuàng)新能力和信息能力的新型人才，這也是新課標(biāo)以及素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代教學(xué)改革提出的基本要求，尤其是作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，學(xué)前兒童大腦發(fā)展尚未成熟，思維直觀化和形象化，還不能進(jìn)行復(fù)雜的邏輯推理與抽象思維，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫(huà)面等形式將教育過(guò)程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知需要非常吻合。所以，如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為幼兒教學(xué)服務(wù)，從而提高幼教質(zhì)量，塑造新世紀(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，是十分值得思考的問(wèn)題，也是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

　　二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。那么在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就更要凸顯其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生利用信息資源獲取知識(shí)提供便利�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)之間架起了一座橋梁，利用音、頻效果，有助于幼兒形象化的理解各領(lǐng)域的知識(shí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義。

　　2、人本主義學(xué)習(xí)理論

　　現(xiàn)代教育提倡"以人為本"，人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分尊重、信任學(xué)生，喚起學(xué)生的積極情感，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)模式就要以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源整合、提取信息，為己所用。多媒體技術(shù)，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。在這種環(huán)境下，教師可以很方便地獲得幼兒的反饋信息，從而對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使課堂教學(xué)達(dá)到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、充分發(fā)展孩子個(gè)性、培養(yǎng)能力的目的。也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的以"學(xué)生為本"的人本主義精神。

　　三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念以及教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段，根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)與思維特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。