俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：實(shí)現(xiàn)幼兒和諧全面的發(fā)展，離不開兩個(gè)教育者--學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他強(qiáng)調(diào)：只有學(xué)校教育而無家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)�！队變簣@指導(dǎo)綱要》也明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力，這也是當(dāng)前諸多幼兒園積極將三維互動策略引入主題活動的主要原因。但是，"三維互動"理念并沒有完全轉(zhuǎn)化到幼兒園的日常教學(xué)活動中。如何調(diào)動起幼兒和家長的積極參與情緒，提高"三維互動"策略在幼兒園主題活動中的有效性，是相關(guān)部門和幼兒園關(guān)注的問題。

　　一、"三維互動"策略與幼兒主題活動的基本內(nèi)涵

　　"三維互動"教學(xué)策略在理論和實(shí)踐上都由來已久，互動是人類個(gè)體生存與發(fā)展的前提，是社會生活的基礎(chǔ)�；�動者將互動論引入了教育理論中，認(rèn)為教育活動就是用不間斷的互動過程，只要保持互動，才能實(shí)現(xiàn)真正的育人目的，而"三維"則是將師幼間的互動拓展為幼兒教師、家長和幼兒三方。在幼兒園主題活動的開展語境中，"三維互動"的內(nèi)涵主要包括是三個(gè)方面：

　　（一）"三維互動"基于三者的認(rèn)同與共識

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，多數(shù)孩子都是有祖父輩接送，家長們對現(xiàn)在幼兒教育的了解及科學(xué)的教育理念掌握水平參差不齊，這給我主題活動的開展工作帶來不少的麻煩。主題活動順應(yīng)了幼兒的天性，深受幼兒們的喜愛和歡迎。但是家長們對這種三維互動的主題活動卻頗有微詞。記得我們這屆小班剛開班的時(shí)候，在開學(xué)的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，班級區(qū)域活動陸陸續(xù)續(xù)開展起來，少不了讓孩子們從家中帶些廢舊材料來，一開始家長們到挺樂意的，可是第二次、第三次家長們漸漸感到厭煩了，甚至有些家長在班級QQ群內(nèi)說三道四，我嘗試了在班級QQ群內(nèi)發(fā)布關(guān)于親子教育的優(yōu)秀案例和科學(xué)的教育理念，并經(jīng)常通過與家長聊天爭取家長的對幼兒活動的支持和理解，在長時(shí)間的努力下，未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。