摘要：隨著幼兒教育改革的深入開展，教師素質(zhì)的不斷提高，幼兒教師的教育觀念已有很大轉(zhuǎn)變。但是，筆者在實(shí)習(xí)園所中的親身經(jīng)歷與對(duì)園所所有幼兒教師的觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中仍存在著由教師情緒失控而導(dǎo)致的教育行為失控現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者將從有效的控制與調(diào)節(jié)情緒與提高自身素質(zhì)倆方面來改善自我教育行為失控現(xiàn)象。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師  行為失控  自我改善

　　一、教師普遍存在的教育行為失控現(xiàn)象

　　(一）教師在面對(duì)幼兒的種種不良表現(xiàn)，往往過多呵斥、懲罰

　　人與人之間在相處的過程中總會(huì)出現(xiàn)不同程度的摩擦與爭(zhēng)執(zhí)，而對(duì)于剛剛離開家庭開始進(jìn)入集體生活的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的幼兒來說，他們之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)打斗現(xiàn)象，而教師在解決幼兒的沖突的過程中，往往會(huì)由于幼兒的態(tài)度和行為而情緒受到影響，出現(xiàn)煩躁、發(fā)火等強(qiáng)烈消極的情緒，從而導(dǎo)致教育行為的失控。如：教師正在組織全班幼兒在進(jìn)行戶外體育拍球活動(dòng)，這時(shí)幼兒壯壯故意把美美的球踢走了，美美來找老師告狀，教師把壯壯叫來教育了幾句，就讓他繼續(xù)去拍球�？墒菦]多久，又來了幾名幼兒來告狀，教師很生氣，就把壯壯叫過來訓(xùn)斥道："壯壯，你是不是不想玩，一直踢 別人的球，自己有球還癲得很是吧""我沒有癲"見壯壯頂嘴，教師跟生氣了，"沒癲？小朋友怎么都會(huì)一直向我告狀，說你踢別人的球呢？你愛癲，不準(zhǔn)玩了。"

　　��教師在組織幼兒進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。有些幼兒由于年齡小自制力差或幼兒自身屬于思想和行為比較跳脫，常常會(huì)將老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)給破壞，這時(shí)教師情緒往往失控，從而教育行為失控，出現(xiàn)大聲呵斥，甚至當(dāng)眾懲罰幼兒的現(xiàn)象。如全體幼兒都在跟著教師在跳舞，突然有個(gè)"小搗蛋"拽了旁邊小女孩的辮子，小女孩疼的"哇"得一聲哭了起來，教室里一下就亂了，教師火冒三丈，幾步跨過去，將搗蛋的幼兒拽了起"看你還欺負(fù)人不��"教室立刻安靜下來，但原來愉悅的氣氛已不復(fù)存在。

　　(二）教師往往由對(duì)幼兒的印象，及喜愛程度來決定對(duì)幼兒的態(tài)度和行為。

　　每個(gè)班都有幾十個(gè)孩子，他們來自不同的家庭，導(dǎo)致自身?xiàng)l件和性格也不同，有些幼兒就顯得特別聰明、乖巧、而有些幼兒就特別淘氣、頑皮。教師的行為失控就表現(xiàn)在她們會(huì)對(duì)聰明、乖巧的這類幼兒過分偏愛讓他們更多的參與各種活動(dòng)和給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而教師有時(shí)會(huì)根據(jù)自己對(duì)幼兒的固有印象去獨(dú)斷事情的對(duì)錯(cuò)。甚至幼兒做同樣的事，教師對(duì)待的方式也會(huì)有所不同。長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒的不公平待遇都會(huì)對(duì)幼兒造成不同程度的影響。

　　（三）教師壓制幼兒的思想和做法，人為的剝奪了幼兒個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)

　　教師為達(dá)到一定的教學(xué)目的或?yàn)榱藵M足家長(zhǎng)的某種需求，教師會(huì)對(duì)幼兒的某種不符合常理的行為及思想進(jìn)行制止，并要求幼兒一定要按照教師的指導(dǎo)的過程，來達(dá)到教師預(yù)期的目的。如：在一節(jié)美術(shù)課上，教師叫所有的小朋友畫海底的世界，教師對(duì)多次提醒幼兒海底可以畫一些石頭和水草，而那位幼兒就是一直沒有動(dòng)手畫，教師生氣的走過來："你怎么不動(dòng)筆呀？"幼兒說："我覺得很漂亮了"教師生氣的說："畫水草才會(huì)更漂亮"幼兒只好不開心的提筆開始畫。

　　（四）教師因自身因素情緒不良

　　幼兒教育工作者大部分都是女性，他們有來自家庭、社會(huì)、工作上的各種煩惱與不如意，在加上女性由于生理期或更年期等特殊時(shí)期都會(huì)使女性情緒波動(dòng)大。因此在面對(duì)把幼兒的不良表現(xiàn)時(shí)，常常會(huì)控制不住自己的情緒，在教育過程中帶有個(gè)人情緒從而導(dǎo)致教育行為的失控，教育語言過激。以至于對(duì)幼兒的心理造成的嚴(yán)重的創(chuàng)傷，從心里對(duì)教師產(chǎn)生無理、暴躁等不好的印象。

　　綜上所述，我們可以看到，教師教育行為失控會(huì)給幼兒造成心理及幼兒成長(zhǎng)造成不良的影響，同時(shí)，如果這種情緒和行為是經(jīng)常的，也會(huì)影響教師自身的身心健康及教師的個(gè)性和性格。作為新手教師我們因自省 ，

　　二、改善自我教育行為失控現(xiàn)象的思考及對(duì)策

　�。ㄒ唬┙處熡行У目刂婆c調(diào)節(jié)情緒

　　1、給自己一個(gè)微笑：幼兒教師應(yīng)每天給自己一個(gè)微笑，使自己以愛和善的心態(tài)去對(duì)待生活，使之在保持教學(xué)的愉快情緒。再加上，教師面對(duì)的是一群處于不同發(fā)展水平、不同性格的幼兒，在教育的過程中，不管處于何種發(fā)展水平的幼兒的都會(huì)犯錯(cuò)，而批評(píng)教育也是為了幼兒更好的成長(zhǎng)，而教師在批評(píng)教育幼兒時(shí)保持微笑平和的心態(tài)，使幼兒感受到來自教師的尊敬與關(guān)心，使之更容易接受教育。著名教育家陳鶴琴也說過："無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言"。如：在一次美術(shù)課上，教師叫所有的小朋友欣賞作品，我們班有個(gè)特別調(diào)皮男孩子坐不住了一直在動(dòng)桌子，最后把桌子上的顏料灑了出來，上課的老師生氣的說："站起來，不知道你一直動(dòng)什么動(dòng)，現(xiàn)在把顏料都灑出來了"事后幼兒還是一直在動(dòng)，未完，請(qǐng)下載完整部分。